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课件网) 正逻辑错误 统编版选择性必修三《逻辑与思维》 第二单元 综合探究 把握逻辑规则纠 说课篇 习近平总书记在中 国人民大学考察 时强调： “ 思政 课的本质是讲道 理，要注重方式 方法，把道理讲 深、讲透、讲活 ” 开思维之花 把握事物之间的条件关系，辨析其中蕴含的逻 辑推理方式，基于社会理性精神引导学生“ 向 善”发展。 悟逻辑之道 分析日常思维材料，明晰常见的逻辑错误，澄清概念 是思维的起点，遵循规律，遵循形式逻辑的基本规则。 感受逻辑的力 培育学生自尊自信、理性平和、积极向上的社会心 态，养成“理智德性，臻美情———。 教学理念 量 说课“四讲 ” 讲“深” — —教材分析、学情分析 讲“透” — —教学重点、教学难点 讲“活” — —教法学法、教学过程 讲“实” — —学科素养、教学反思 目录 01讲“ 深” 仰之弥高，钻之弥坚 教学内容分析 课程标准指出要基于学科素养构建活动型学科课程， 本节课 拟以“论辩”贯穿始终， 以“雷军捐款”的小辩论导入，设 置三个议题，以“濠梁之辩”、“晏子使楚”、“贵贱之分 ”三场辩论作为主线，以“外国人学汉语”的视频结束新课， 辨析逻辑错误，掌握逻辑规则，提高逻辑思维能力。 教材地位分析 本单元是讲述逻辑思维、辩证思维和创新思 维等具体内容的起始，在全书中，本单元具 有基础性作用。 教材地位分析 由于本单元的形式逻辑知识和技能对学生而言 是抽象且陌生的知识，但是作为本课程的重要 内容，必须在综合探究中进行细化和深化。 1.教材分析 高中生生活常识和实 践经验较少,难以发现自 发性思维不合逻辑之处。 如果没有科学精神 缺乏逻辑知识，极容易受 到一些错误观点的影响。 大部分学生对传统形式 逻辑有了一个比较完整的了 解，能简单运用逻辑思维分 析问题和解决问题。 知识与能 力基础 经验与情 感基础 但科学思维和辨析问题 的能力需要进一步提高。 2.学情分析 1 2 , 返回导航 体系构建 宏观衔接 02讲“ 透” 轻盈数行字，浓抹一生人 教材重点 组织学生开展探究式学习，梳理感性材 料，掌握概念、判断、推理等逻辑的一 般知识和规则，能够纠正逻辑错误。 教材重点 教材重点 本课以“论辩”贯穿始终，设置议题，开 展探究式学习，收集 日常思维案例。 教材重点 将书本的逻辑原理在思维实践的训练中融 会贯通，克服隐藏的逻辑错误，掌握正确 的逻辑规则。 教材重点 感受逻辑是发现真理、驳斥谬论的强大力量。 1.教材重点 教学难点 收集日常生活中的 典型思维案例，让 课程内容活动化 教学难点 将 自发形成的思维 习惯转化为 自觉 的 合乎逻辑的思维方 式 2.教材难点 1 2 03讲“ 活” 自闻颖师谈，起坐在一旁 教学 准备 1.材料、图片 2.视频 3.制作多媒体课件 1.案例导入法 2.讲授、对话法 3.分析法 学法 教法 1.分组讨论法 2.合作探究法 3.辩论法 1.教法、学法 新课讲授 . 2.教学过程 布置作业 . 随堂小练 课堂小结 结束新课 新课导入 04讲“ 实” 桃李不言，下自成蹊 通过对中国历史上典型案例 的分析，鼓励学生不断提升 理性思维素养和科学思维的 水平，讲好中国新故事，保 培育学生自尊自信、理性平和、 积极向上的社会心态，坚持马克 思主义科学的世界观和方法论。 1.学科素养 引导学生正确思考、准确表达， 学生能够学会分析日常 思维材料，明晰逻辑错 误，敢于求真、勇于求 真、善于求真，提高学 生思维的科学性和缜密 政治 认同 公共 参与 鼓励学生遵循规律，发展科 学，增强自身法治意识,助力 证思维的确定性、一致性和 社会的民主和法治建设。 科学 精神 法治 意识 明确性 性 多维度评价活动 03 多层次开展活动 02 教学评一体化， 落实深 动学 课堂 多角度设置情境 提 ... ...
