第20课《曹刿论战》教学设计

20.《曹刿论战》教学设计 一、教学目标 1. 了解《左传》的相关知识，掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。 2. 分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，理解鲁军以弱胜强的原因。 3. 学习本文对比、衬托的写作手法，体会曹刿的军事才能和政治智慧。 二、教学重难点 1. 积累文言知识，理清文章脉络。 2. 把握人物形象，理解文章的主旨。 三、教学方法 讲授法、诵读法、讨论法 四、教学过程 第一课时 1. 导入新课 介绍历史上以少胜多、以弱胜强的战役，如官渡之战、赤壁之战等，引出《曹刿论战》的故事。 2. 作品及背景介绍 讲解《左传》的基本知识，包括其作者、体裁、地位等。 作者简介：左丘明（约公元前502年-约公元前451年），春秋时史学家。鲁国人，双目失明。左丘明知识渊博，品德高尚，太史公司马迁称其为“鲁君子”。相传曾著《左氏春秋》（又称《左传》）和《国语》，成为史家的开山鼻祖。 作品简介：《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。《左传》善于剪裁，叙事清晰，描写人物生动，对后代散文的发展有很大的影响。 介绍长勺之战的背景，帮助学生理解文章的历史背景。 长勺之战的背景：春秋时期，周朝式微，礼崩乐坏，诸侯争霸，战乱频仍。鲁国因为曾经支持公子纠与齐桓公争夺君位而得罪了齐国。鲁庄公十年的春天，强大的齐国派遣大军攻打弱小的鲁国，在国破家亡的危急关头，鲁国的平民曹刿挺身而出，凭着卓越的政治远见和军事才略力挽狂澜，取得了长勺之战的胜利。 3. 初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，借助工具书，疏通文意。 教师范读，指导学生注意字音、节奏。 曹刿（guì）； 又何间（jiàn）焉； 肉食者鄙（bǐ）； 弗（fú）敢专也； 玉帛（bó）； 小信未孚（fú）； 小惠未徧（biàn）； 公与之乘（chéng）； 夫（fú）战； 旗靡（mǐ）。 学生分小组朗读，互相纠正字音和停顿。 朗读停顿： 肉食者/鄙，未能/远谋。 小大/之狱，虽/不能察，必/以情。 可/以一战。 下/视其辙，登轼/而/望之。 一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。 吾/视其辙乱，望其旗靡，故/逐之。 4. 字词讲解 对文中实词虚词进行讲解。 实词： 伐：攻打。例如：“十年春，齐师伐我。” 间：参与。例如：“又何间焉？” 鄙：目光短浅。例如：“肉食者鄙，未能远谋。” 安：怎么。例如：“安能辨我是雄雌？” 败绩：军队溃败。例如：“齐师败绩。” 驰：驱车追赶。例如：“公将驰之。” 虚词： 之：助词，的。例如：“肉食者谋之。” 以：介词，凭借。例如：“何以战？” 而：连词，表顺承。例如：“登轼而望之。” 对文中重点字词进行讲解，如“间”“牺牲”“狱”“鄙”等。 引导学生归纳总结古今异义词、一词多义、通假字等。 ● 古今异义： ● 牺牲：古义指祭祀用的牛、羊、猪等祭品，今义指为了正义的目的舍弃自己的生命。 ● 狱：古义指案件，今义指监狱。 ● 可以：古义是两个词，“可”表示“可以”，“以”表示“凭借”，今义表示能够。 ● 再：古义指第二次，今义指又一次。 ● 通假字： ● 小惠未徧：“徧”通“遍”，遍及、普遍。 重点句型讲解： 判断句：例如“夫战，勇气也”，这句话判断战争的关键是勇气。这种句型通过“……，……也”的形式来表达判断。 倒装句：“何以战”是一个宾语前置的倒装句，正常语序应该是“以何战”，意思是“凭借什么作战”。这种倒装句在古文中常见，通过词语的倒装来强调或调整句子的语序。 省略句：例如“刿曰：‘未可。’” 在这里，刿回答的内容被省略了，可以理解为“刿曰：‘（现在）未可（击鼓进军）。’” 这种省略句在对话中经常出现，为了表达简洁而省略 ... ...