5.《铺满金色巴掌的水泥道》教案

课 题 5．铺满金色巴掌的水泥道 备课人 主题与 课时 三年级上册第二单元(2课时) 课标要求 1、能联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键语句表达情意的作用。 2、能借助字典、词典和生活积累，理解生词意思。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 3、能对课文中不理解的地方提出疑问。初步感受作品中生动的形象和优美的语言。 学习目标 1.通过自学，能认识”洼”“印”等6个生字，能会写”铺”“泥”等13个字，能会写”金色、水泥”等17个语。 2.通过感知文本，能运用多种方法理解”明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。 3.通过研读，能仿照课文或”阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。 评价任务 1. 让学生会读会写字词，熟练掌握，注意书写笔顺。 2. 能正确、流利、有感情的朗读课文，了解字词意思。3. 学会欣赏美景，学会运用自己的语言表达。 资源 与建议 1.本文是一篇优美的写景散文，文章站在一个小学生的角度，记录了作者在一场秋雨后，在上学路上看到的梧桐树叶铺满水泥道的迷人景色，抒发了作者内心对秋景的喜爱和赞美之情。 2.引导学生通过朗读想象画面，感受“我”所观察到的别样的秋意；然后借助“明朗”“熨帖”“凌乱”等词语带动段落的阅读，引导学生运用练习上下文、联系生活经验、找近义词等多种方法理解词语的意思，想象课文描绘的画面，练习朗读，积累语言，并通过交流提炼理解词语的多种方法； 在课文学习后，可以将课后的“阅读链接”与“小练笔”进行整合教学。几句话写出上学或者放学路上看到的景色。 学 习 过 程 课前预习 1. 练习正确、流利地朗读课文至少3遍，标出自然段，用不同的符号标出文中的生字及二类生字。 2. 借助工具书理解词语意思。 3. 将本课生字每个练写两遍，圈出自己认为难写的或易错的生字。思考课后题，提出不明白的问题。 课中学习 学习任务一：认读字词，读通课文(指向目标1、2) 出示自学指导 ①轻声读课文，将预习时圈出生字词多读几遍，读准字音，读通句子。 ②利用多种方法小组交流理解重点词语的意思。 评价标准：读得正确 读得流利 个人自学 1.学生自主学习（生按提示自学，师巡视指导。） 2.自己检测自学效果：大声朗读一遍课文和课文后的生字词。 （二）小组纠错 和小组伙伴交流自己的学习成果：轮流读课后生字词，交流对生字词的理解。 （三）班内质疑 那我们来检查一下同学们的自学效果。请同学们自由朗读屏幕上的生字，注意读准生字字音，读不准的看课后拼音。 1.出示生字词，指名读。 铺 泥 晶 紧 院 印 排 列 规 则 乱 棕 迟 去掉拼音，开火车读 读错的同学纠正字音。 指名读，读一个字，组一个词。领着同学读，齐读 2.出示词语，指明读。 出示: 　水洼 印着 凌乱 增添 棕红色 雨靴 自由读，指名读，相机正音： “增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。 3.自由练读。开火车读。 4．下面加点的词语，你是用什么方法理解的？交流一下。 学 习 过 程 （1）啊！多么明朗的天空。 （2）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。 3）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。 预设：我用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因为上一个自然段有句话“天开始放晴了”。 预设：“熨帖”就是紧贴的意思。我是通过查字典查到的。 预设：“凌乱”就是“杂乱无条理”的意思，我是通过上文的“它们排列得并不整齐”。 学习任务二：整体感知，梳理情节(指向目标2) 出示自学指导 自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。给课文分段，理清层次。 （一）个人自学 学生自学，认真朗读课文，尝试说说课文主要内容。 （二）小组纠 ... ...