Unit 2大单元教学整体教学设计 教学基本信息 课题 What time do you go to school 总课时数 7 课型 本节课时 主备课人 协助备课人 教材分析 本单元围绕“日常作息习惯”这一话题，以紧扣话题的两个对话和一个语篇为载体，在具体语境中呈现了what time和when引导的特殊疑问句及答语，询问对方日常作息时间。本单元涉及两个语言功能项目：简单谈论日常作息习惯；运用What time do you usually... 及时间表达法就日常活动的时间进行问答。语法上是继续学习运用一般现在时描述人们的日常活动。A部分以Rick和Jim兄妹的日常生活习惯，以及记者对Scott的采访为线索开展各项语言训练活动；B部分在语言知识、语言技能层面上都有所深化和拓展，介绍了更复杂的时间表达法（to和past），并在进一步训练、发展听说技能的基础上，重点转向读写技能及语言综合素养的培养及提升。 学情分析 本单元的主题是运用when和what time引导的特殊疑问句询问时间以及运用数词表达不同的时间。在表达不同时间点时要运用数字，七年级学生通过上学期的学习，对0-30这些数字已经有所积累，故对谈论时间的简单表达法会有较大帮助，在教学时要及时进行复习和回顾，学生才能对新的目标语言运用得心应手，但听时间对学生来说仍是挑战。学生对一般现在时态的用法也具备一定的语感和模仿运用的能力，但主语是第三人称单数时谓语动词的变化也仍是学生学习过程中的难点和易错点，需要教师耐心、有效地引导和纠正。 教学目标 语言能力：能够在“走进Rick一家”“一份有趣的职业”“日常习惯分享会”等真实情境中正确运用与日常生活话题有关的词汇、常见频率副词和what time和when引导的特殊疑问，以听说读看写等方式询问和谈论自己或他人的日常作息习惯；能够进一步加强听前预测意识，根据图和提示语句初步预测听力内容； 文化意识：能够拓宽视野，了解英语国家人们的日常生活习惯，学会分辨健康和非健康的生活方式，分享交流自己的日常生活作息，并树立合理安排时间、养成良好作息习惯、关注健康生活的意识； 思维品质：能够在各种语言实践活动中，通过听说读看写等训练，准确获取有关人物的日常作息习惯等方面的信息，学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，进行合理推测，有逻辑、辩证地、创新性地表达个人看法，实现知识与思维能力的迁移； 学习能力：通过谈论自己或他人的日常作息生活，激发对英语语言学习的兴趣；通过听、说、读、写等各项技能策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率。能够参与结对活动、小组活动时，能积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，体验在“做”中使用目标语言；能够有意识地训练自己的英语思维，努力做到善学、乐学。 学科核心素养与课标分析 本单元以“日常作息习惯(Daily routines)”为话题，属于新课标中“人与自我”范畴内“生活与学习”主题群中的“丰富、充实、积极向上的生活”子主题内容。通过本单元，学生将主要学习正确运用what time和when引导的特殊疑问句就日常活动的时间进行询问，使用常见频度副词简单谈论日常作息习惯，从而激发英语学习兴趣，在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，提升思维的逻辑性、批判性和创新性，帮助学生拓宽视野，了解英语国家人们的日常生活习惯，学会分辨健康和非健康的生活方式，分享交流自己的日常生活作息，并树立合理安排时间、养成良好作息习惯、关注健康生活的意识。 单元课时安排 语篇 课型 课时 课时目标 评价任务 Section A 1a-2c 听说课 第一课时 学生能初步运用重点单词句型询问日常活动的安排，并额能做出相应回答；能基本听懂本课重点词汇和目标语言的听力材料，并在听的过程中学会抓住有效信息，初步了解频率副词。 通过Pair-work的形 ... ...
