12 在天晴了的时候 教学简案（pdf版）

小学语文基于标准的教学案例设计 适用年级：四年级 设计者： 课题：在天晴了的时候 课时：（共 1课时） 一、目标确定的依据 1.课标分析 教科书以《义务教育语文课程标准(2011 年版)》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改 革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新能力和实践能力，积极倡自主、合作、探究的学习方式， 加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生 的语文素养。 2.教材分析 教科书围绕＂人文主题”和“语文要素”双线组织单元。除了加强不同年段 不同册次之间的纵向联系，体现由易到难、由浅入深的发展梯度，教科书还着力加强单元内部的横向联系， 使各板块内容形成合力，共同促进学生发展。每个单元设有导语，在单元导语中明确语文要素;单元中的 某些课文落实语文要素，贯穿方法的学习与运用;在语文园地中安排“交流平台＂栏目，进步强化语文要 素，梳理、总结、提炼学习方法;某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习 的方法。单元各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统。 3.学情分析 四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过 去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。四年级的学生非常难引导，身体方面 有高矮胖瘦，心理方面四年孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂，听不懂的 一些知识，现在很快可以搞明白，知识增长速度明显加快 二、学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等 6 个生字及其新词，联系上下 文理解词语。 3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。 第一课时 一、学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等 6 个生字及其新词，联系上下 文理解词语。 3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。 二、评价任务 1、运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等 6 个生字及其新词，联系上下文理解词语。 2 通过朗读品味课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。 三、教学活动设计 活动环 教学活动 对应 对应 节 评价 学习 任务 目标 环节一 一、导入课题，介绍作者 1.出示一组雨过天晴的图片，师：看着这组图片，你想到了哪些词语？（雨 72 后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的感受。 2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大 家介绍一下吧。（学生自由介绍） 3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌———《在天晴了的时候》。（读课题） （板书：在天晴了的时候） 4. 戴望舒简介，学生初步了解。 环节二 二、初读诗歌，整体感知。 （一）初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 2.出示词语。 3. 指名读词语，相机解释词语意思。 （二）读懂诗意 1.指名朗读，纠正。要求读通顺。 2.想一想，诗歌写了什么内容呢？ （雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走） 二、深入研读，欣赏美景 1.自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横 线把景物名称画出来。指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶……）（板 书：小路、小草、小白菊、凤蝶） 2.找出相关的诗句，读一读。 3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。 4.师：通过诗人的描述，雨后的小 ... ...