10.指导朗读，读好船长的话。在朗读中表现出船长的沉着、果断、机智…… 环节 五、课堂总结，布置作业 五 1．自由朗读全文。 2.学习课文后，你最大的收获是什么？（学习了课文，我明白了遇事不要慌， 不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决问题。） 3.学习课文后，你最佩服谁？（船长）佩服他什么？（船长遇事沉着镇静、机 智果断。）（板书：沉着镇静、机智果断） 4.说一说： （1）此时此刻，你想对船长的儿子说些什么？（你为了赢回一点儿面子，险 些失足跌到甲板上，差点付出了生命的代价。这不是勇敢，而是莽撞。今后做 事一定要想想后果……） （2）此时此刻，你想对船长说些什么？（你表现出的沉着、果断、机智，源 自你丰富的经验和超人的智慧，以及你对孩子深切的爱，展现了你极大的人格 魅力。） （3）此时此刻，你想对水手们说些什么？（开玩笑应当看场合、对象，有时 玩笑酿成悲剧。） 5.拓展延伸：假如你就是当时船上的一名水手，回到 家，你会怎样向亲人讲述这件事？ 四、板书设计 起因———水手戏猴、猴子放肆 发展———猴戏孩子、孩子追猴 跳水 经过 船长沉着镇静、机智果断 高潮———孩子追猴、走上横木 结果———船长举枪、孩子得救 五、教学反思 习作：神奇的探险之旅 学校：xx小学适用年 级：五年级 设计者： 课时：1 课时 一、目标确定的依据 1.课标分析 (1)懂得写作是为了自我表达和与人交流。 (2)养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受， 积累习作素材。 (3)能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要， 分段表述。学写常见应用文。 (4)修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、 整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 (5)习作要有一定速度。 2.教材分析 本单元习作的话题是“神奇的探险之旅”，要求学生写一篇有关探险过程的习作，引导 学生联系已有的知识和经验，展开合理、丰富而又奇特的想象，根据情境编故事，把事情发 展变化的过程写具体。 教材第一部分，先用提问的方式激发学生学习写作的兴趣，然后明确了本次习作的内容， 即编一个惊险刺激的故事。 第二部分提示了本次习作需要关注的关键要素，意在启发学生根据自己已有的知识储备 和生活经验合理想象，组建探险团队、确定保险地点、选择探险装备、设想可能遇到的困境 并思考解决之道，为铺设故事情节做好准备。 第三部分提出了本次习作的要求，共有三个方面：一是要做到想象丰富且合理，二是要 把遇到的困境、求生的方法写具体，三是尝试把自己在探险过程中的心情变化写出来。其中， 前两项要求是每位同学都要达到的目标，第三项要求则是弹性的，鼓励学生在完成前两项要 求后进一步丰富习作内容。教材也提示学生写完后认真修改，不断完善自己的习作。因此， 教材中还提供了一个拓展性活动，即继续编故事，意在让学生有余力并对编写探险故事感兴 趣的学生通过这种更加灵活的形式，获得思维能力和写作能力的进一步发展。 二、学习目标 1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。 2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。 3.把探险过程中心情的变化写出来。 4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 第一课时 一、 学习目标 1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。 2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。 3.把探险过程中心情的变化写出来。 4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 二、评价任务 1、通过小组交流合作、班级汇报的方式，设想自己的探险之旅，并把把探险过程中遇 到的困境、求生的方法、曲折的过程理清。 ... ...
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