2.收集并阅读方志敏的其他文章，如《可爱的中国》等。 12.清贫 板书 内容 清贫是美德———被俘搜身———传世宝———清贫战胜困难 奉献革命 动作、语言 清贫廉正 总结全文 五、教学反思 课 题：习作 他 了 学校：xx小学适用年 级：小学五年级设计者 ： 语文老师 课时：（共 1 课时） 一、目标确定的依据 1.课标分析 （1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。 （2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受， 积累习作素材。 （3）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要， 分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 （4）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、 整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 2.教材分析 本单元习作的话题是“他了”，要求学生写一件事，把一个人当时的表现写具体，反映 出他的内心。在此之前，学生已经学习过如何结合具体的事例写出人物的特点，本次习作不 仅要将写人与记事结合起来，还要借鉴本单元课文的表达方法，尝试运用动作、语言、神态 等描写，把人物的表现写具体，反映出人物的内心，体现了习作要求的不断提升。 教材第一部分首先通过提问，以陶醉、生气、伤心等例子唤醒学生的生活经验和记忆， 引导学生回忆当时发生的事、事件的前因后果及当时人物的表现，帮助学生打开选材的思路， 然后明确本次习作的要求：不仅要把事情写下来，还要把这个人当时的表现写具体，反映出 他的内心。 教材第二部分通过示例和提示，对本次习作进行了具体指导。示例抓住人物的神 态、动作和语言，描写了“他陶醉”时的样子。示例后呈现的提示，引导学生从多个角度写 一个人的表现，这些角度在示例中均有所体现，可以与示例相互参照，帮助学生加深理解。 示例和提示相结合，让学生懂得可以“怎么写”。 教材第三部分提出了习作完成后交流、修改的要求，再次强调了本次习作的重点。 通过交流，学生可以相互欣赏、启发，发现不足之处并加以完善，巩固自主修改习作的能 力。 3.学情分析 “他———了”是一个开放性话题。教学时，可先通过照片唤醒学生的生活经验，打开选 材的思路；再引导学生回忆人物当时的表现及事情的前因后果，确定习作内容；然后，借助 教材给出的示例和提示，指导学生掌握从多个角度把一个人当时的表现写具体、反映人物内 心的方法，并尝试习作；最后，组织学生开展互动交流，修改自己的习作。 二、学习目标 1.写清让他产生这种情感的原因。 2.尝试通过动作、语言、神态描写把 “他”当时的表现写具体，表现出他的内心。 3.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 三、评价任务 选择恰当的话题，写清让他发生感情变化的事物，如大自然的美景、精美的艺术品、精 美的字画、感人的故事等；在习作中把“他”发生感情变化的经过写下来，把 “他”当时 的表现写具体，尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。 四、 教学活动设计 对应评 对应学 教学环节 教学活动 价任务 习目标 一、交流激趣，导入课题。 1.谈话激趣，导入课题：生活中你有没有见过某个人陶醉、生气、 伤心、兴奋、陶醉……时的样子？（学生自由发言。）读读下面这 个片段，注意它是怎么把这个人当时的表现写具体的。 环节一导 【出示课件 2】 入 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不 停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音， 整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过 去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像…… 2.小组交流：它是怎么把这个人当时的表现写具体的？ 3.小组派代表做汇报发言，小组内同学可以 ... ...
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