中小学教育资源及组卷应用平台 年级/册次 六年级/下 单元 2单元 单元教学设计 内容简介 教材内容编排 本单元是习作单元，延续之前习作单元的编排体系，由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成， 《匆匆》用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗憾和感慨。 《那个星期天》写“我”第一次殷切盼望母亲带“我"出去玩的经历，表现了“我”从盼望到失望的心理变化过程。展示了“我”细腻，敏感，丰富的情感世界。 “习作例文”《别了，语文课》中少年对祖国对母语的深深眷恋打动人心。 《阳光的两种用法》一文中肖复兴用质朴的语言、朴实的事例表达对母爱的深深感恩，深情溢于言表。 “习作”《让真情自然流露》引导学生运用学到的习作方法，结合生活中印象深刻的经历，表达自己的真情实感。 课程标准要求 【识字与写字】 1.独立识字学词。联系上下文和自己的积累，推想关键词语的意思，体会表达效果。背诵积累文中的优美语言。 2.积累表示心情变化的成语、诗句及经典语录 【阅读与鉴赏】 1.借助表格、思维导图等方法，深入理解文章内容， 2.学习“一连串问句”“内心独白”的直接抒情，和“融情于景、事、物”的间接抒情的方法 【表达与交流】 选择自己成长道路上合适的事例，综合运用本单元表达情感的方法，把印象深刻的内容写具体。 【梳理与探究】 借助简笔画或思维导图梳理自己成长道路上让自己怦然心动、难过悲哀、欣喜若狂的那些事，表达自己的情感。 语文要素进阶 本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。引导学生学习表达真情实感的方法。习作要求是“选择合适的内容写出真情实感〃 课文关注语文要素的横向联系《匆匆》学习作者运用大量的排比、比喻、对比、设问、来表达自己的情感的写作方法。《那个星期天》学习作者把情感融入具体的人和事物中，在叙述中自然表达自己的情绪。《 交流平台 》学习借助场景来烘托人物心情。《习作例文》学习作者用几个小具体的事例写出情感变化的方法。 单元要素纵向比对： 册序单元阅读训练要素二上第七单元 展开想象，获得初步的情感体验。二下第二单元 读句子，想象画面。试着有感情地朗读课文。四上第一单元 边读边想象画面，感受自然之美。四上第六单元 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。四下第一单元 抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。四下第三单元 初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的感情。五上第一单元 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。五上第六单元 注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。五下第一单元 体会课文表达的思想感情。六下第三单元 体会文章是怎样表达情感的。 3. 教材解读表格 课题 教学要点内 容教学建议 8.匆匆本课把时间流逝这种人们司空见惯的平常现象，写得令人感动，发人深省，表达了作者对时间流逝的惋惜无奈，启发世人要珍惜时间、有所作为。重点是有感情地朗读课文，积累文中优秀的语言，体会作者表达情感的方法。 朱自清先生在《匆匆》一文中对时光流逝的感叹，抒发了时不我待的遗憾和感慨。感人至深。 1.创设情境，引导学生联系生活实际进行大胆想象，领悟作者所表达的情感。 2.运用小组合作学习的方法，引导学生揣摩优美语句的深刻含义，能主动探究作者运用的写作方法，仿照课文写出自己对于“时间之流”的感触。 9.那个星期天本课通过写“我”第一次盼望出门的经历，细致刻画了一天之中“我”心情由兴奋期待到焦急难耐再到绝望失落的心理变化。重点是引导学生自主阅读，体会“我”心情的变化，探究作者是如何在细致具体的叙述中，真实自然地表达内心感受的。 作家史铁生在《那个星期天》中用细腻生动的语言回忆等待过程中心情的起伏变化。1.指导学生运用多种形 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
