我与地坛 教学目标 1.反复诵读，理清文章思路和结构。 2.欣赏作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美，体味作者对“生命”的感悟。 3.揣摩品味文章精美语言，品味文章深沉绵密的语言特色，感悟作者对母亲深挚的感情并感受到伟大而深切的母爱。 教学重点 理解作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美，体会作者对生命、亲情的感悟。 教学难点 体味作者对“生命”的感悟，并感受到伟大而深切的母爱。 新课导入 活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，对于一个血气方刚的生命来说，无疑是一场灭顶之灾。是在轮椅上度过余生，接受这份生命中最犀利的残酷和最长久的伤痛，还是干脆放弃生命，一了百了？他面临着人生最艰难的选择…… 《合欢树》 《秋天的怀念》 知人论世 史铁生（1951—2010），生于北京，作家。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称“职业是生病，业余在写作”。代表作品有《合欢树》《秋天的怀念》《山顶上的传说》等。 正音正形 宿sù命 剥蚀：表面被风化而遭损。 亘gèn古 坍圮tānpǐ 撅juē折 捋lǚ：顺着抹过去。/捋luō袖。 蝉蜕tuì 窸窸窣窣xīsū 熨yù帖：（用字）贴切。/熨yùn斗。 猝cù然 狼藉jí 隽juàn永 恪kè守：严格遵守。 焦灼zhuó：非常不安。 了解地坛 地坛又称方泽坛，建于1530年，坐落在北京城安定门外，是明清两代祭祀“皇地祗（qí）神”所在。先后有明清两代的15个皇帝在此连续祭地长达381年。整个建筑呈方形，象征大地，主建筑是“皇祇室”，室中设地神牌位，拜台为二层方台，四周开沟贮水。此外还有神库、神厨、斋宫、宰牲亭、祭器库等建筑。每年夏至，皇帝在这里举行隆重的祭祀典礼。 文本梳理 第一部分 走进地坛 感悟生命 1.作者为什么去地坛？ ①因为离“我”家非常近。 ②那里是“我”的双腿残疾后的最初几年里的避难所。 2.地坛是个什么样的园子？ 有400多年的历史，有残旧的古迹，有植物、昆虫等生命体，有阳光、月光，有四季斗争变化着的景物。 3.为什么作者说园子荒芜但并不衰败？ “荒芜”是历史的见证，“并不衰败”则是现在的真实。 石门中的落日，寂静却安详；高歌的雨燕，苍凉却张扬着生命的多姿多彩；雪地上孩子的脚印，似乎讲述着青春的童话。还有那些小昆虫，那满园子的草木，虽然生长在这落寞的园中，却有着顽强的生命力。 正是这不衰败的现实使他感受到了生命的涌动，促使他与命运进行抗争，引发他对生命的长久的思考。 4.作者在地坛思考了哪些内容 第一，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束了 是不是就此一死了之 第二，我为什么要出生 第三，我应该怎样生活 在这静静的古园中，作者“一连几小时专心致志地想”“想了好几年”，园子里的生命给了他启示，他从中感悟到生命的真谛。 第二部分 痛失亲人 感悟母爱 1.当作者在解决了生与死的问题而打算活下来后，是什么给了其支撑和答案？ 开始，作者是不理解“母亲”的，只是时时刻刻在想着自己不幸的命运；等到他真正读懂“母亲”，知道“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”以后，“母亲”却已经永远地离开了他。于是就有了作者对“母亲”的重新审视，以及对母爱更细心的体察。 2.文中几次使用这样的语言:“现在我才想到”“许多年以后我才渐渐听出”。作者为何反复这样写？ 在不幸的命运刚降临的时候，他被击昏了头脑，把所有的苦恼都倒在“母亲”的身上，侵蚀着“母亲”脆弱的心灵，有时甚至看到了“母亲”在焦急地寻找自己，却无动于衷。作者反复这样写，为当时沉浸在苦恼之中的自己的无知而懊悔，告诫所有长大了的男孩儿要及早懂得母亲的爱。 3.作者的母亲是怎样体谅又关心照顾自己儿子的？ 她不是那种光会疼 ... ...
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