课时教学设计 第 5 课时 Lesson 2 How Do We Like Teachers’ Feedback (Period 2) 1.教材分析 本课为单元听力课第二课时。本课时基于“人与社会 ”主题语境“社会服务与人 际沟通 ”主题群下的“ 良好人际关系与社会交往 ”，以单元大观念“培养良好人际关系， 促进社会交往 ”为引领，突出小观念“ 正确看待教师反馈，促进良好的师生关系。” 本课时内容：教师讨论如何更有效地提供反馈。继第一课时学生在校园访谈上讨论 “teachers’ feedback”的基础上，两位教师针对学生反应，讨论如何有效地提供反馈。 【What】 本课时的听力语篇是围绕“teachers’ feedback ”这一核心话题的教师对话。两位 教师根据校园采访上学生对教师反馈的态度，分别表达了自己对教师反馈的看法和原 因，并呈现了一些交换观点的表达。Professor Smith 表示自己很理解学生的感受，认 为教师在给学生反馈时应考虑学生的性格和接受程度，尽量给出 positive & less direct feedback；而 Professor Jones 认为学生应该适应 tough comments, 教师应该从 更有效的角度出发，给学生 direct& specific feedback；最后在双方交换意见的过程中 Professor Jones 认可了 Professor Smith 的教授方法， 同意应该采用学生能接受的方式 给学生反馈。 【Why】 作者希望读者通过学习本节听力课教师自身对 teachers’ feedback 的探讨，进一步 更加正确地认识教师反馈，以科学的价值观处理师生关系，促进师生关系的进步。同 时，根据两位教师对话中不同的观点态度的意见交换，帮助学生熟悉并学会使用交换 意见的表达，如 I believe, I think, I can agree with you about, I see your point 等，提升 学生语言表达能力和人际交往能力。 此外，通过对教师反馈的探讨，作者希望一方面让学生正确认识教师反馈，理解 教师给学生反馈的初衷是为了帮助学生进步； 另一方面教师可通过课堂中的学生活 动，倾听、理解学生的诉求，为以后的教学和评价打好基础，促进师生相互理解，教 学相长。 【How】 本课为基于单元大观念下的一篇对话听力材料，内容以问答的形式呈现，围绕教 师该如何更有效地提供反馈展开。两名教师就 teachers’ feedback，交换了自己的观点 态度；作者给出了交换观点的一系列短语词汇表达，如 I believe, be careful about, it’s best to, I think they should, it is helpful to, need to 等, 既让学生能够在真实的语言环境 中学习到地道的表达，并逐步内化语言进行口语交际；同时又培养了学生人际交往的 能力。 2.学情分析 本阶段的学生多数能够从语音材料中获取并处理信息，用英语简单地表达自己的想 法，也初步具备归纳概括具体信息的能力。 通过第一课时的学习，学生初步了解了不同的教师反馈类型，树立了正确的价值观。 在此基础上， 学生将继续学习交换观点的表达。相较于第一课时， 本课的话题从教师角度 出发谈论教师反馈， 让学生能更好的理解教师反馈的初衷的同时， 也让教师学会重新审视 自身的反馈方式。在本课中， 有关听取详细信息内容的部分较可能会成为学习的难点， 同 时学习和使用交换观点的表达也成为了本课学习的重点。 3.教学目标 学完本课后，学生能够： 1. 获取两名教师对教师反馈的不同观点态度； 2. 运用交换观点的相关表达； 3. 编写对话，阐述自己对不同教师反馈的看法； 4. 提升社会交往和沟通交流能力； 5. 辨证看待教师反馈，树立正确价值观。 4.教学重点 难点 1. 获取对话中两名教师的观点态度； 2. 运用交换观点的表达来阐述自己对教师反馈的看法； 3. 培养用辩证的思维看待教师反馈，树立正确价值观。 5. 教学过程 教学目标 活动设计 设计意图 评价要点 时间与互 动模式 激活旧知，建 立旧知与新知 之间的联系。 Step ... ...
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