课时教学设计 第 4 课时 Lesson 2 How Do We Like Teachers ’ Feedback (Period 1) 1.教材分析 本课为单元听力课第一课时。本课时基于“人与社会 ”主题语境“社会服务与人 际沟通 ”主题群下的“ 良好人际关系与社会交往 ”，以单元大观念“培养良好人际关系， 促进社会交往 ”为引领，突出小观念“ 正确看待教师反馈，促进良好的师生关系。” 【What】 本课时的听力语篇是围绕“teachers’ feedback ”这一核心话题的校园采访。整篇 材料由 4 个段落组成。第一段主持人向听众解释教师反馈的定义并提出有关反馈的类 型如 positive 、negative 、direct 、indirect 、face to face 然后询问被采访者都收到过何 种类型的教师反馈及其对教师反馈的态度；第二段中，student 1 表达了自己不喜欢 英语老师的 direct & negative feedback, 因为会打击自信心，让他备受伤害；第三段中， student 2 谈到自己很喜欢老师的 face-to-face feedback,因为会更有效率，能够帮助学 生明确了解自己的问题并给出解决方案，也能够给学生提供提问的机会；最后一段 student 3 提到自己不满足于老师给的 general feedback，希望老师提供 specific feedback，让其清楚问题在哪，也能够知道如何提升和进步。 【Why】 作者希望通过本节听力课对 teachers’ feedback 的探讨，引导学生回顾教师对自己 的反馈方式，让学生正确地认识教师反馈的初衷，建立与教师之间良好的师生关系， 联系单元核心话题“Relationships ”帮助学生学会处理师生关系，促进师生关系的进步； 熟悉并学会使用一系列词汇和短语来表达情感 ，如 feel quite hurt 、make me lose confidence in myself、very helpful 、more effective 、give us an opportunity to 、should be specific 等， 同时，语言的学习也能帮助学生在听力过程中注意和辨别说话者的语 调所表达的情感态度。 此外，作者还希望学生能在听力语篇学习和核心话题探讨过程中，学会给教师的 反馈提出自己的意见和看法，促进教师更好的做出反馈，促进师生之间的相互理解； 同时为第二课时听力语篇教师自身如果看待反馈做铺垫。 【How】 本课为基于单元大观念下以访谈形式呈现的听力课，文章结构清晰，以问答的形 式呈现， 围绕两个问题展开，How do English teachers give feedback to their students 及 How do students feel about their teachers’ feedback 三名学生针对问题分别表述自 己收到的不同的反馈及态度；本课核心话题“教师的反馈 ”不仅贴近学生日常学习生 活实际，让学生有话可说，而且极具教育意义，能激发学生对话题内容的深度思考。 作者使用了一系列提出问题和给教师相关建议的表达，如：point out/height mistakes, understand my teacher’s intention, demanding, encouraging, tell us exactly, raise further questions, I really wish, I think,I want to 等，既让学生能够在真实的语言环境中学习到 地道的表达，并逐步内化语言进行交际； 同时又培养了思考问题解决问题的能力。 2.学情分析 本阶段的学生多数能够从语音材料中获取并处理信息，用英语简单地表达自己的想 法，也初步具备归纳概括具体信息的能力；且本课的话题 teachers’ feedback 贴近学生的学 习生活实际，学生对此“有话说、说得出，且部分学生能说得好 ”。 但由于语言表达积累不够， 大多数学生在内化语言和深入阐述自己的观点方面还存在 一定的表述困难。基于这种情况， 在进行听说教学时， 应设定相关情境， 激发学生表达欲 望；并在相关语言表达上，提供学生一定的词汇短语，使学生在语言能力和学习能力上有 所提升；同时在教学中可以“多给机会，多留时间，给足空间 ”，让学生能够把已有知识 经验与本课学习内容 ... ...
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