《学用抒情方法 致敬心中英雄》——初中语文七下第二单元整体教学设计

《学用抒情方法 致敬心中英雄》———初中语文七下第二单元整体教学设计 【单元分析】 本单元以家国情怀为主题，选编了五篇文学作品，表现了不同时代的人民热爱祖国、热爱家乡、愿意为保家卫国奉献自己的一切的思想感情。 《黄河项》是一首歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗，这首诗以颂歌的形式塑造黄河形象，歌领中华民族的伟大精神。《老山界》是一篇回忆性散文，真实、生动地记叙了作者在长征中翻越“第一座难走的山”的过程，赞颂了红军英勇、坚强、乐观的精神品质。《谁是最可爱的人》是一篇通讯作品，记叙了志愿军战士在朝鲜战场上可歌可泣的英雄事迹，赞颂了他们的爱国情怀和革命英雄主义精神。《土地的誓言》是一篇抒情散文，它以倾述式的语言抒发作者对沦陷了十年的关东原野的怀念、赞美和甘愿为其牺牲一切的决心、《木兰诗》是一首南北朝乐府民歌，诗中塑造了木兰女扮男装，代父从军，保卫国家的巾帼英雄形象。本单元的综合性学习也安排的是《天下国家》。 体会作品的抒情方式是本单元的学习重点之一，本单元的写作训练也安排的是《学习抒情》。抒情方式，即抒发感情的形式、大致可分为直接抒情和间接抒情两类。直接抒情，也叫直抒胸臆，是直接对人物和事件等表明爱憎态度的抒情方式。间接抒情，就是不直接抒情，而是在叙述、描写、议论中渗透自己的情。直接抒情往往具有强烈的主观色彩，坦率真挚，朴质诚恳，颇能打动人心；间接抒情的特点则是含蓄婉转，富有韵味，感染力强。同一篇文章，也可以综合运用这两种抒情方式。 学习做批注，是本单元的另一个学习重点。批注，作为我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，主要是指在阅读的时候把读书感想、疑难问题等随手批写在书中的空白处。批注的类型是多种多样的，可以针对文章中的词句做分析式批注，可以对文章的段落大意、中心思想做概括式批注，也可以就文章的精彩之处进行评价式批注，还可以文章内容展开想象和联想，做感想式批注。无论做哪种类型的批注，都要努力做到心有所感，言简意赅，生动传神。 【学习需要分析】 一、课程标准 《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题”，“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，“表达与交流”中要求学生“写作要有真情实感，表达对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意”，“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于 500字的习作”。 在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受”。并在该部分的教学提示中明确指出，第四学段要侧重考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学作品的欣赏水平，关注研讨、交流以及创意表达能力。 在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”，“分析作品表现手法的作用”，“能从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思自己的语言实践”，“能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达”。 ... ...