《诊断学》教案：血液一般检查 教学课题 临床血液学检查 授课对象 授课学时 4 学时（180 分钟） 所属课程 诊断学 选用教材 《诊断学》李玲 等主编河南科学技术-出卷网- 第一版 授课地点 多媒体教室 教学分析 教学内容及思政设计 本次课选自《诊断学》课程中实验诊断的“血液一般检查”一节，教学内容是讲授血液一般检查，使学生具备初步血液一般检查诊断的能力。医者仁心，医学生不仅要有扎实的理论功底及熟练的实践技能，更要有良好的职业道德和为全心全意为人民服务的信念决心。本次课结合王振义院士在血液病学的贡献，学习他心怀苍生、淡泊名利、甘于奉献的感人事迹，潜移默化中培养学生的仁心仁术、救死扶伤、甘于奉献的职业素养。 学情分析 知识基础 学生已经通过前面的学习已经掌握了症状表现、问诊、体格检查的诊断学基本知识。 能力水平 学生具备一定的分析能力，但知识和技能的运用能力欠缺，临床思维能力和应变能力较差。 行为特征 根据学情调查，本专业学生喜欢讨论、体验等方式进行学习， 对临床工作充满期待，但诊疗规范需要加强。 教学目标 知识目标 能力目标 素质目标 1.掌握红细胞、白细胞、血小板的正常参数及其临床意义。 2.熟悉贫血的形态学分类法；网织红细胞计数及血沉测定的临床意义； 1.能够正确分析血常规、网织红细胞、血沉的检查结果，以辅助诊断。2.能够指导患者配合采血。 1.培养救死扶伤的职业使命感 。2.培养学生全心全意为病人服务的良好医德医风。3.培养仁心仁术、救死扶伤、甘于奉献的职业素养。 教学重难点 教学重点 血常规检查的项目及其临床意义。 教学难点 贫血的诊断及其分类。 教学组织 根据教学任务，合理安排教学流程，采用线上线下混合式教学，将教学过程分为课前、课中、课后三个教学环节，体现教师学习指导和价值引导作用，具体如下图示： 教学实施过程 课前探索 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 线上预习 1.通过线上学习平台发布课前预习资料和课前测试。2.根据课前测试结果预判学生学习难点。 1.预习新知。2.完成线上课前测试。 通过课前预习和测试了解学生学习动向，预判学生学习难点，及时调整教学策略。 课中导学 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 组织签到、复习旧课8 分钟 1.引导学生进行在线签到。2.复习上次课基本内容并提问。 1.在线签到。2.回答提问。 组织签到，促进学生更快进入学习状态；通过复习旧知识点，引导学生温故知新。 案例导入、思政融合10分钟 1.介绍案例并融入思政内容：王振义院士潜心血液病研究，把自主研发的新药无条件奉献给国家，使患者用低廉的价格享受新药带来的疗效，新药能诱导化疗血液病的恶性细胞，使患者血液细胞恢复正常状态。2.总结学习血液检查的重要性。 1.了解案例。2.讨论汇报。 案例导入的方式激发学生学习兴趣；学习王振义院士心怀苍生、淡泊名利、甘于奉献的感人事迹，潜移默化中培养学生的救死扶伤、甘于奉献的职业素养。 明确学习目标2分钟 1.展示学习目标。2.学习建议。 1.熟知学习目标。2.思考学习计划。 展示学习目的，使学生明确学习目标，做好本次课学习计划。 学生讨论汇报45分钟 1.引导学生根据课前的预习，讨论红细胞、白细胞、血小板的正常参数及其临床意义。 2.引导学生进行资料汇报。3.针对学生的汇报进行总结。 1.讨论贫血的形态学分类及其临床意义2.进行资料总结和汇报。 根据学生学情特点，设计本环节讨论汇报，让学生在讨论交流中，掌握新知，在汇报过程中，梳理知识点，促进牢固掌握。 新知讲解：血液一般检查80分钟 1.启发式教学，讲授血液一般检查的项目及其临床意义；网织红细胞计数及血沉测定的临床意义。 2.提问巩固知识。3.课堂答疑。 1.学习新知。2.回答提问。3.提问。 依据学情调查，根据学生 ... ...
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