小学数学基于标准的教学信息窗备课 课 题 名 称 ： 三 位 数 加 减 三 位 数 （ 一 次 进 位 ， 一 次 退 位 ） 的 笔 算 适用年级： 二年级 单位名称：xx小学一、目 设计者：xx小学二年级数学组 标确定依据 1.相关课程标准论述：数学课程标准第一阶段（1-3 年级），结合具体情境笔算 三位数加减三位数（一次进位、一次退位） 2.教材分析：笔算一次进位、退位的三位数加减三位数是在学生掌握了两位数 加减两位数的笔算以及不进位退位三位数加减三位数的基础上学习的，为以后 进一步学习三位数的连续进位、退位加减法作准备。 3.学情分析 主要分析以下几个方面： （1）学生认知特点：二年级的学生语言表达能力不成熟、不完整，提高学生的 语言表达水平，培养他们良好的学习习惯，提高计算准确率、书写格式、及时 检查的习惯。 （2）已有的知识基础与生活经验：在学生掌握了两位数加减两位数的笔算、三 位数加减三位数不进位、不退位加减笔算以及认识了万以内数的基础上学习的， 学习这些内容不仅是对 100 以内数的计算的巩固和提高，而且也为后面学习多 位数的笔算加减法作好铺垫。 （3）已有的知识基础与生活经验存在的困难与障碍 二、学习目标 1、知识与技能：结合具体情境进一步理解加法的意义和求一个数比另一个数多几或少几的问 题的解决方法。 2、过程与方法：经历三位数加三位数（不连续进位）和三位数减三位数（不连续退位）的笔 算计算方法的探索过程，体验解决问题策略的多样化。 3、情感态度与价值观：在共同交流的活动中，培养合作意识和创新意识。 三、学习重难点 教学重点：通过实践探索、合作交流，学会三位数加减三位数（不连续进位、退位）的笔算 方法。 教学难点：弄清有关进位、退位的算理。 四、评价任务 教学时,先引导学生进行估算,然后用竖式计算准确结果。竖式教学时,结合学 生尝试笔算中遇到的困难,重点让学生探讨“十位上 1 减 2 不够减,怎么办”。 通过小组合作探究,理解十位上 1 减 2 不够减要从百位退 1 当 10,十位上是 11-2 得 9,百位上是 4-2 得 2,结果是 291。由于三位数的不连续进位和退位加减 法与前面学过的两位数的进位。退位加减法的计算方法相同,所以教师应启发学 生联系已学知识进行学习,从而掌握用竖式计算三位数加减三位数的计算方法 (目标 12) 五、课时安排：（ 2 ）课时 六、教学设计 第一课时 一、情境导入，明确目标。 今天这节课我们来学习三位数加减法(不连续进、退位)笔算。（师板书课题）并指生来读 本节课的学习目标。（投影出示） 师：要达到学习目标，离不开同学们认真看书自学，同学们有信心达到学习目标吗？（有） 同学们，上节课我们看到了上千只小蜜蜂，在蜂王的一声令下迅速按各队的路线飞去，它 们飞啊飞啊，飞了好远好远，终于找到了果园和花园，连休息一下都没有就开始了忙忙碌碌地 采蜜了。它们个个都很能干，你想不想参观一下它们采蜜的场景。 二、操作感知，初步建构。 1、发现问题 谈话：仔细观察，你发现了什么？ 2、提出问题 小蜜蜂想知道什么？果园到花园有多远？（板书） 你想知道什么？跟同位说一说，全班交流。3、解决问题 （1）列式解决:这么多问题我们先来帮谁呀？ 要解决的问题：果园到花园一共有多少米？ 学生列式：592+384 (2)探究算法： 给学生充足的时间尝试 三、深化理解，意义建构。 生可能估算： 592 接近 600，384 接近 380，600+380=980，592+384≈980 生可能用计数器 四、联系生活，认识意义。 拨一拨： 生可能用竖式计算：（让生边说边板演） 从个位加起 2个一加 4个一得 6，十位上 9个十加 8个十是 17 个十，10 个十是 1个百，向百 位进 1，百位上 5个百加 3个百是 8个百，再加进位的 1个百得 9百，结果是 976。 （3）算法优化：引导学生 ... ...
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