【小数-青岛版(六三制)】一下第1单元 逛公园——20以内的退位减法 3 十几减6、5、4、3、2 教案（pdf版）

3. 设计意图：通过做练习，帮助学生巩固、提高计算十几减 9的计算方法。 四、课堂小结 这节课学习了十几减 8、7 的多种计算方法： 1. “破十法”：通过看、摆、说和填理解“破十”的道理。 2. “想加算减法”结合前面的加减法之间的关系，把两部分合在一起求总数，用加法；从总数 中去掉一部分，求另一部分用减法。 小学基于标准的教学信息窗三备课 单位名称：xx小学 课程名称：十几减 6、5、4、3、2 教材版本:青岛版 适用年级：一年级 设计者：xx小学数学组 一、目标确定依据 1.课程标准要求： 学段目标： 单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20 以内的退位减法”； 二是用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。 内容目标： 本学期教材内容包括下面一些内容：20以内退位减法，认识钟表， 100 以内数的认识，认 识图形，100以内的加减法（一），认识人民币，100以内的加减法（二），厘米、米的认识， 统计，总复习。教材以学生已有的经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体 验，获得对知识的理解；内容的展开尽量体现知识的形成过程；数与计算的教学重视发展学生 的数感，体现算法多样化；提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观 念；注意培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。 2.教材分析： 本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20 以内的退位减法”； 二是用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。 每一部分的后面都安排有针对已学内容的练习题，练习题力求形式多样，图文并茂，紧密配合 学生的计算水平和生活实际，使数学应用与计算有机联系，既增加计算和加减含义的巩固机会， 又体现应用意识的培养。 3.学情分析： 学生在一年级上学期已经认识了 20以内的数，掌握加减法的算理，形成了初步运算的能力， 学习了加减混合运算并能解决实际问题。对本单元的学习做好了铺垫。 （1）学生认知特点 对于刚上一年级的小学生来说，他们已经掌握了 20 以内的进位加法中的凑十法，但对于 20 以内的退位减法中的破十法理解不清，他们缺少对于科学的、规范的、严谨的、抽象的数学中 去学习。 （2）已有的知识基础与生活经验 20以内的退位减法在生活中无处不在，但学生还没有初步认识破十法的概念，不知道如何快 速的计算。所以在教学中，教师要充分利用学生已有的知识经验，让学生经历从具体的实物中 抽象出破十法的过程，使学生切实体验到数学与生活的联系，并学会用数学的眼光去观察事物。 （3）存在的困难与障碍 破十法虽然简单，但因为上半学期学生刚学习了凑十法，学生极容易破十法弄混，因此在 教学中要让学生在经历从生活中的常识中去思考，转换方法去计算和口算。 二、学习目标 1.结合具体情境进一步理解减法的意义。掌握十几减 6、5、4、3、2 的退位减法的口算方 法，并能正确口算。 2.借助学具操作，经历探索十几减 6、5、4、3、2的退位减的过程，初步形成抽象、概括、 推理能力。 3.能利用所学知识，在教师的指导下，从日常生活中提出并解决简单的数学问题，发展应 用意识。 三、学习重难点 教学重点：通过学习掌握 20 以内退位减法的计算方法及进一步理解减法的意义 教学难点： 提高计算准确率以及对减法算式的理解 突破重难点设想：让学生在已有的基础上通过自己探究得出迅速口算的方法。 四、评价任务 1.导出让学生感兴趣的问题，让学生看懂图意，找出信息，提出问题，再列出算式（目标 1） 2.自主思考，解决“14-6=”在学生用破十法解决问题时，让学生质疑互动，培养学生的问题意 识。（目标 2） 3.自主探索，在具体问题的解决过程中借助 ... ...