Module 4 Seeing the doctor Unit 3课件+单元整体分析+教学设计（外研八下）

中小学教育资源及组卷应用平台 Unit3 第三课时教学设计 本单元第3课时 Module 4 Unit 3 Language in use 课型 语言运用（Language in use） 语篇研读 What--语篇主题和主要内容本模块的话题是健康，语法是since和for引导的现在完成时用法。Module 4 Unit 3 是综合语言运用课。Unit3根据内容可以划分为以话题为主的综合语言运用课和以语言知识为主的综合语言运用课。本课重点是为朋友和家人给出健康锻炼的建议和运用Unit2文本材料梳理出关于锻炼话题的结构和内容，调查、谈论本人和他人的锻炼经历，在运用中加深理解since和for引导的现在完成时的用法。Why--语篇传递的主题意义学生调查、问答，描述个人锻炼经历以及给出健康问题的建议，世界卫生组织的知识内容补充，拓展学生健康知识，并对健康话题加以总结，呼吁人们选择通过恰当的锻炼形式保持健康，升华主题。How--文体结构、语言特点及功能本单元是复习单元，主要复习现在完成时的用法。因内容较多，应把教学环节安排得紧凑合理。本单元通过学生相对熟悉的生病内容复习导入，让学生对现在完成时深入感知，并为归纳和总结现在完成时态的用法做好铺垫。通过小组合作的形式，归纳和总结现在完成时的用法。 学情分析 现在完成时经过两个模块的系统学习，学生已经对完成时中的“完成”用法掌握的比较好。在生活经验方面，学生对病情表现和种类有一定的了解，并能分辨什么是健康的生活方式。健康的生活离不开运动，学生中也存在许多因为偏食而影响健康，或者锻炼不够而影响健康的问题，因此学生会重新认识不健康的生活习惯并作出改变。 课时教学目标 通过本课学习，学生能够：1.语言能力：功能：能够谈论病情并能够对健康生活方式提出建议语法：能够正确使用现在完成时与for和since引导的时间状语连用的结构词汇：能够正确拼读并使用以下单词和词组：exercise、take、heart、pet、member、condition、illness、cough、fever、headache、well、active、sleepy、daily、weak、awful、ill、perhaps、2.学习能力：（1）能够听懂疾病及症状的描述并提取相关信息（2）能够听懂关于健康生活习惯的表述并提取细节信息（3）能够针对不健康的生活习惯给出恰当的建议3.思维品质：根据自己的健康状况制定合适的运动计划4.文化意识：能够意识到生活习惯不同的人持有不同的健康观点。关心他人，为他人提出合理化的健康建议 教学重难点 教学重点：用for和since表达时间段，复习巩固现在完成时的用法教学难点：延续性动词和非延续性动词 教学方法 Task-based approach, PWP 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 复习回顾病情的相关表达（学习理解、应用实践） 任务一: 游戏导入，并复习Unit1所学的关于病情表达方式What’s wrong with him/her？He/She ...任务二：引导学生回顾所学的疾病种类及表达。任务三：朗读单词后完成Activity4 检查学生输出情况确认对于病情表达方式的掌握情况 设计意图 通过游戏的方式，让同学们回想并归纳本模块出现的关于病情的重点表达方式。 教学目标 学习活动 效果评价 通过观察例句总结和归纳since和for的区别用法（学习理解、应用实践）通过图例引导感知since和for的区别用法，并对延续性动词和非延续性动词进行区别。（学习理解、应用实践） 任务四：引导学生快速浏览Unit1和Unit2，找出含有since和for的句子朗读并分析since和for的区别。 for+一段时间 since+时间点任务五：归纳后课堂随机出部分示例抽测学生是否掌握一段时间和时间点的区别。如 1986， one month， three days ，three days ago选择for和since填空。 引导学生在语境中感受since和for的区别。任务六:引导学生思考since和for的时间表达是否可以转换。 for...years =since ... ye ... ...