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课件编号19497154
8.1牛顿第一定律 教学设计 2023-2024学年人教版物理八年级下册
日期:2024-05-12
科目:物理
类型:初中教案
查看:80次
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来源:二一课件通
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张
牛顿
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第一
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定律
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教学设计
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2023-2024
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学年
景东县区域校际集体备课课时教学(预案) 学 校 年 级 八年级 科 目 物理 主备人 备课时间 2024.2.26 使用时间 第 周第 课时 课 题 8.1 牛顿第一定律 课 型 新授课 主备人预备(一备) 集体讨论调整(二备) 核心素养 1.物理观念: (1)知道惯性的概念,理解质量是惯性的量度; (2)进一步理解牛顿第一定律的内容; (3)理解牛顿第一定律的含义;通过斜面小车实验知道力是改变物体运动状态的原因。 2.科学思维: (1)在实验过程中经历比较、分析、综合和推理的思维过程; (2)会用惯性正确解释生活中的物理现象 3.科学探究: (1)会通过实验探究阻力对运动的影响; (2)会通过实验探究惯性的存在 4.科学态度与责任: 通过活动和阅读感受科学就在身边,体会控制变量的物理思想。 教 学 重难点 重点:理解牛顿第一定律的含义;知道惯性的概念,理解质量是惯性的量度 难点:在实验过程中经历比较、分析、综合和推理的思维过程 教学 方法 本节采用探究、观察、推理、分析、归纳、应用的学习方法 学法 指导 本节内容由“阻力对物体运动的影响”“牛顿第一定律”和“惯性”三部分构成,重点是把物体的运动状态和物体是否受力联系起来,从而使学生初步认识力和运动的关系。它将为后面学习二力平衡、压力、浮力、物体的浮沉条件、杠杆的平衡条件等打下基础,并起到承前启后的作用。 教具 惯性演示实验器材、学习工具、惯性演示实验器材、学习工具、多媒体等 教 学 过 程 一、导入新课。 教师:展示滑板运动,提出问题:力和运动之间究竟有什么关系? 二、讲授新课。 1.历史再现 教师:展示自古以来人们对力和运动的关系有两种看法,各有各的“道理”,那如何判断谁对谁错呢? 学生:通过实验。 2.实验探究:阻力对运动的影响 教师:带领学生回顾科学探究的一般步骤。准备实验器材:斜面、小车、木板、毛巾、棉布 学生:小组讨论。假设物体受到的阻力越小,小车滑行的越远。采用“控制变量法”进行探究:①相同的量为小车到达斜面底端的初速度(让同一小车从同一斜面的同一高度静止滑下);②变量为阻力的大小(通过在木板上铺粗糙程度不同的材料实现);③观察比较小车滑行的距离;④小车滑行越远代表速度较小越慢。 结果记录: 结论:平面越光滑,受到的阻力越小,小车向前滑行的距离越长,速度减小的越慢。 3.牛顿第一定律 教师:伽利略分析上述类似实验,科学猜想: 如果物体受到的阻力为零,速度就不会减小,物体将以恒定不变的速度运动下去。伽利略考虑到本身静止的物体了吗? 学生:没有 教师:站在巨人肩上的牛顿在总结伽利略等人的成果后,经过科学推理,得到了牛顿牛顿第一定律。 牛顿第一定律:一切物体在没有受到力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态。 4.定律解读 教师:“一切”指什么: 学生:所有物体,牛顿第一定律适用于宇宙中所有物体。 教师:现实生活中有没有真正不受力的物体? 学生:没有 教师:“没有受到力的作用”是牛顿第一定律成立的条件,是一种理想状态。“或”指什么? 学生:二选一,不能同时存在,原来静止的物体不受力依然静止,原来运动的不受力保持匀速直线运动。 5.力与运动的关系 教师:物体不受力,保持原来的运动状态;受力,运动状态可能改变,所以牛顿第一定律揭示了什么?历史上的争论孰对孰错? 学生:力是改变物体运动状态的原因,不是维持物体运动状态的原因;伽利略的说法比较有道理。 6.课堂活动 教师:设定活动要求,学生动手参与。 学生:利用课桌上的文具,进行活动。 现象记录:活动一:书突然向前运动时,橡皮会向后倾倒;书突然停止运动时,橡皮会向前倾倒。 7.演示实验 教师:通过演示实验,设定问题,一步步引导学生自己得到答案。 ①原来鸡蛋和硬纸板处于什 ... ...
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