三 单 元 整 体 解 读 （一） 单元内容 1.单元概览 本单元是识字单元，围绕“传统文化”主题编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文。课文形式活泼、内容丰富，便于引导学生在不同的语境中识字学词,激发儿童的识字兴趣，感受中华优秀传统文化。 识字、写字教学是本单元的重点教学内容。本单元出现的生字，大部分是形声字。围绕形声字形旁表义的特点，教材在课文和语文园地设计了多个维度的训练。在《“贝”的故事》课后练习中，看图猜加点字的偏旁与什么有关。在语文园地“字词句运用”板块，运用形声字的构字特点猜字的意思，再查字典验证。在《中国美食》课后练习中,用部首查字法查字典，发现带“火”和“灬”的字多与“火”有关。在“我的发现”板块，发现带“心”和“忄”的字多与“心理、情感”有关，带“刀”和“刂”的字多与“刀或切割”有关。 《神州谣》一文介绍了祖国山川美如画，有黄河、长江、长城、珠峰和台湾岛，最后希望祖国繁荣昌盛，民族团结。课文篇幅虽短小，内涵却丰富，全文四小节，字字珠玑，课文借用《三字经》的形式，读起来朗朗上口，让我们感受祖国的伟大和作者内心的自豪之情。 《传统节日》是一首以我国传统佳节为内容的识字韵文，聚焦中国的传统节日，选取春节、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重阳，简要叙述节日活动，以介绍春节开始，年末除夕至、春节又到结束，也具有年年轮回、生生不息的意味，本课围绕“传统佳节”这一主题情境识字的同时，能联系生活练习说话，加深对传统节日的理解，激发我们对传统文化的热爱。 《“贝”的故事》是一篇字理小故事，课文介绍了“贝”字是怎么来的，它最早是如何产生的，还介绍了“贝”字代表的意义，多和钱财有关。本课文旨在进一步了解形声字偏旁表义的特点，通过“贝”字让我们感受到汉字构字的奇妙。 《中国美食》介绍了我国的几道美食，涉及到各种做菜方法：凉拌、香煎、红烧、烤、煮、炖、炸、蒸、炒等，让我们从中了解中国的美食文化；本课是以形声字为主体的归类识字课，旨在进一步了解形声字的构字规律，发现偏旁之间的关联，既让学生识记与美食相关的形声字，又能了解制作方法，理解字义，激发我们对中国饮食文化的热爱。 2.语文要素 本单元的语文要素是识字写字，发现偏旁之间的关联。 1.了解形声字形旁表义、声旁表音的特点。 2.利用形声字构字规律，归类识记同偏旁的字，猜测字义。 3.猜读拟声词。 4.清楚地表达想法，简单说明理由，对感兴趣的内容多问一问。 从语文要素上看，此前学生已经学习了韵文识字、归类识字等多种识字方法，尤其是形声字识字，已经能够自主使用形声字猜测汉字的读音和字义，但是不同偏旁之间的内在含义却没有过多涉及。经由本单元学习，孩子们的识字方法更为系统，也为之后的综合学习与感知打下基础。 从人文主题上看，本单元从孩子们日常亲身接触的地理文化、民俗文化、美食文化、汉字文化出发，聚焦“传统文化”主题，编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》四篇课文。 （二） 单元学情 1.学生学习基础 通过前面三册的学习，学生对形声字的构字规律有了一定的了解，认识了一些常见的偏旁，知道了声旁表音、形旁表义的基本规律。在此基础上，本单元引导学生发现“灬”与“火”、“心”和“忄”、“刀”和“刂”这些偏旁之间的关联，体现了不同册次之间识字教学的衔接和发展。 2.关键点、难点 本单元的课文以浅显的韵文为主，易读易记。课堂上，要给学生充分朗读的时间，在读中识字，突破"音"和"形"的难点。要继续引导学生运用形声字的构字规律识字，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，引导学生不断发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。课文以简洁的语言、图文并茂 ... ...
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