第11课 近代职业教育的兴起和发展 导学案(含答案）--2023-2024学年中职高一下学期高教版（2023）世界历史全一册

第11课 近代职业教育的兴起和发展 一、时间坐标 二、学习提示 1．传统职业教育的形态是什么？有何特点和局限性？ 2．近代职业教育兴起的背景是什么？工业时代到来之初，欧洲出现了哪些代表性的近代职业学校？有何特点？ 3．第二次工业革命后，近代职业教育有何发展？德、美、日等国是如何建立完善职业教育体系的？ 4．近代职业教育的发展与两次工业革命有何关系？对社会产生了哪些影响？ 三、思维导图 四、能力训练 （一）单项选择题 1．传统职业教育的形态是( ) A．学徒制 B．全日制 C．双元制 D．脱产制 2．学徒制是在家庭式的手工作坊中，由父亲向儿子、师傅向学徒传授技艺的人才培养方式。据此可推知，学徒制( ) A．学徒学艺时间一般为一年 B．适应了手工作坊小生产的需要 C．师徒之间的关系是平等的 D．师傅只负责传授技术 3．传统职业教育学徒制保证了行业传统延续、技艺传承和训练质量，但这种口传身教的传统方式也存在不足。这些“不足”表现在( ) ①师傅能够招收的学徒数量有限 ②有些师傅只把手艺传给自己的直系亲属 ③师傅无权惩罚学徒 ④师徒之间的关系不平等 A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④ 4．近代职业教育兴起于( ) A．第一次工业革命时期 B．第二次工业革命时期 C．新航路开辟时期 D．文艺复兴时期 5．近代职业教育兴起的原因是( ) ①工厂规模急剧扩大 ②生产分工与协作变得更加重要 ③传统学徒制的巩固 ④需要大量高素质的劳动者 A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④ 6. 18世纪后期，德意志地区出现了半工半读的工业学校，教授学生纺织、皮革和木工等手工技艺，这种学校在19世纪逐渐被一种新型学校所取代。该新型学校是( ) A．学徒制地方工业学校 B．脱产制地方工业学校 C．双元制地方工业学校 D．全日制地方工业学校 7．关于德国双元制职业教育的特点，下列表述正确的是( ) A．校企合作 B．半工半读 C．义务教育 D．学制较短 8．日本明治维新以后，在官办企业内部设立技术传习所，其目标是( ) A．为国家培养领导人才 B．为企业培养技术人才 C．为学员培养理论知识 D．为社会培养精英人才 9. 19世纪末20世纪初，推动普通中学改制为兼具升学和就业双重功能的综合中学，把部分初等学院转型为提供培训的社区学院的国家是( ) A．英国 B．美国 C．日本 D．德国 10.近代职业教育发展的重要意义是( ) ①提高了公民的素质 ②为经济发展提供大量合格劳动力 ③推进教育的普及化 ④解决了社会主要矛盾 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ （二）材料解析题 11.阅读材料，回答问题： 材料一 巴黎织匠行会规定，每个师傅“在家内至多可带领一个学徒”。赫尔织匠公会1490年章程则允许每个师傅最多招收两名学徒。……当时生产者受教育的程度普遍极其低下，传授、学习技艺的方法亦十分原始，所以一个生产者要精通某一项技术必须经过多年的探索和积累，这就决定了行会时期学徒的年限都相当长。在大多数情况下，学徒年限都为7年，但更长者也屡有所闻。学徒年龄没有统一的规定，从现有材料看大多数人都是在14至18岁时开始学徒的。这样他们一旦学徒期满就必须独立谋生，没有时间和精力去钻研另外的手艺，由此决定了一个师傅不可能掌握两门技艺。 ———金志霖：《论西欧行会的组织形式和本质特征》，《东北师大学报（哲学社会科学版）》 材料二 对于绝大多数的学徒而言，学徒期内向师傅提供无偿的劳动，以抵消这期间所产生的衣食费和学费等费用，有的学徒甚至在出师以后还需要在师傅的作坊里无偿劳动一段时间。就师徒关系来说，双方地位权利的不等是十分明显的。……行会出于各种原因限制师傅数量，因而从学徒升为帮工最终成为师傅的往往是极少数。 ———赖佳、张晓晗：《试析欧洲中世纪行会学徒制》，《职 ... ...