3* 回忆鲁迅先生 教学设计

〔教学设计〕回忆鲁迅先生 【教学目标】 1、引导学生掌握做批注的阅读方法，梳理文章内容； 2、把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的感情； 3、揣摩重点语句段落的含义，品味本文的语言特点。 【教学重点与难点】 重点：学会做批注的阅读方法； 难点：把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的感情。 【教法与学法】 导读法 【课时安排】 1课时 教学过程 一、导入新课（2分钟） 开国领袖毛泽东说过：“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。”“是空前的民族英雄”。这样一位伟人，他“横眉冷对千夫指”，对敌人冷酷无情，让反动势力为之胆寒，为之颤栗！在我们的印象中，鲁迅是冷峻的、严肃的。然而，生活中的鲁迅，又是一名凡人，他“俯首甘为孺子牛”，关心进步青年的成长。作为一名进步青年，鲁迅的学生，萧红对鲁迅先生有更深的了解。在鲁迅先生逝世三周年之际，她以女性特有的细腻感觉，捕捉鲁迅先生生活中的一些琐事，用自己的笔触，向大家展示出一个有血有肉，真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅！今天，让我们随着萧红一起《回忆鲁迅先生》！（板书） 二、学习目标展示（1分钟） 1、学习做批注的阅读方法，梳理文章内容； 2、把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的感情； 3、揣摩重点语句段落的含义，品味本文的语言特点。 三、预习检测（4分钟） 1、作者： 萧红（1911—1942），原名张迺莹，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走，流浪各地。1932年认识左翼作家萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。 四、默读课文初感知。（13分钟） （一）本文主要写了鲁迅先生的哪些小事？快速默读课文，给每一部分加上一个小标题（可以用文中的语句，也可自己概括），看看谁的小标题更恰当。（方法指导：抓关键词句） 学生思考、讨论并概括。 （二）从这些小事中，你能看出鲁迅先生是一个怎样的人？ 学生自由讨论。 教师明确：可敬、可亲、充满温情、平易近人、幽默风趣…… 五、深入研读细品味（18分钟） （一）通过初读课文，我们知道，在这篇回忆录中，萧红截取了和鲁迅一家朝夕相处的众多场景，把鲁迅先生置身一个普通的生活场景。在萧红的笔下，鲁迅是以哪些身份出现在大家眼前的？使鲁迅的形象变得可爱，充满温情的。（跳读课文后，抢答） 学生发言后，老师明确：朋友、老师、丈夫、父亲、…… （二）本文是如何通过细小的生活场景和生动的细节描写，表现鲁迅先生不同身份的性格特点的？需要我们进一步品读。这是一篇自读课文，让我们用作批注的方法来阅读。你认为如何对文章进行批注呢？ 学生讨论后，老师明确：针对文章内容，抓住关键段，关键句，关键词等一些值得批注的地方进行批注，如修辞方法、写作手法、描写方法、蕴含哲理的句子，词语的妙用，作者的感情以及给我们留下深刻感受，让我们记忆犹新、受到启迪的地方。也就是文章中精彩的段落、精妙的句子，精准的词语！ 批注提示： （1）本文是一篇回忆录，以刻画人物形象为主，可以围绕人物的形象特点进行分析； 例如，这一段文字给老师留下了深刻的印象： “鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。” （集体朗读） 老师是这样批注的： （2）关注文章中比较有表达效果的语句进行分析。 例如，这一句话老师认为很精妙：我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃 ... ...