授课时间 第 5 周 星期 授课班级 章节名称 常见症状 消瘦 授课学时 1 授课层次 教学目标 （教学目标应包含知识目标、能力目标、素质目标等） 知识要求： 解释消瘦的概念 通过讲授能理解病因与发病机制的关系。 对不同病因引起的不同临床表现进行分析、讲解，明确病因、伴随症状与疾病的关系。 技能要求： 能对消瘦进行正确问诊，在问诊过程中注意伴随症状与病因的关系，养成正确的临床思维。 素质要求： 具有民族自豪感和爱国热情，认真、严谨的专业精神，关心和体贴病人。 教学重点 及解决方法 消瘦的定义、病因与发病机制 【解决办法】： 1.通过复习旧知识，引伸新知识：在讲解消瘦定义的时候，通过引入复习标准体重的计算以及BMI的定义，引入界定消瘦的标准； 2. 启发互动式教学，在讲解病因与发病机制时，通过对“营养”这个概念的引入，与学生互动，通过“哪个环节出问题会导致人消瘦？”的提问，启发学生自己思考与整理出导致消瘦的病因与发病机制。 教学难点及解决方法 消瘦的病因与发病机制 【解决办法】： 1. 启发互动式教学，在讲解病因与发病机制时，通过对“营养”这个概念的引入，与学生互动，通过“哪个环节出问题会导致人消瘦？”的提问，启发学生自己思考与整理出导致消瘦的病因与发病机制。 2.利用课件结合板书，理论串讲，便于学生理解。 教材分析 许有华.樊华诊断学. 十三五规划教材.北京：人民卫生-出卷网-，2019。 教材中没有本节内容，但是执业助理医师考试内容，是为贴近资质考试所加，其内容紧扣资质考试需要，同时也是临床工作中常接触到的内容，讲授过程中力求简明扼要，通俗易懂。 教学方法 教学模式及方法： 1、理论教学：以课堂讲授为主，通过多媒体的使用，以形象直观的图片、动画，结合板书、借助教具的教学方式，强调重点、讲清难点。 2、图示法、启发式：利用图片的形式讲解消瘦的临床表现，启发学生理解和记忆知识点，提高学习兴趣。 3、图表法：用形象的关系图讲授病因与发生机制，使复杂的理论简单化，便于学生理解和记忆。 4、互动式教学： (1)导课时利用描述消瘦的古诗词，带动学生互动，通过提问“我国古代文学中的“消瘦” 给人一种什么样的感觉？”，启发学生互动，一方面带动学生学习热情引入此次课程的内容，另一方面，带动学生了解中国古典文学之美。 （2）在讲解病因与发病机制时，通过对“营养”这个概念的引入，与学生互动，通过“哪个环节出问题会导致人消瘦？”的提问，启发学生自己思考与整理出导致消瘦的病因与发病机制。 5、思政育人：在课程中融入我国40年来为消除贫所做的努力，在全国范围内消除了绝对贫困现象，并用“饥饿的苏丹”图片展示，让学生作对比，由衷产生民族自豪感和同情心，珍惜今天的幸福生活，热爱伟大的祖国。 教 学 过 程 与 内 容 第一篇 常见症状———消瘦 【导课】 引用中国古典文学中描述“消瘦”的古诗词为导入点走入本次课堂。 问题一：我国古代文学中的“消瘦” 给人一种什么样的感觉？ 问题二：消瘦真的好吗？ 【导课的目的】：设疑、启兴、点题、启发学生思考的同时带动学生了解中国古典文学之美。 一、概念 消瘦（emaciation）是指由于各种原因造成体重低于正常低限的一种状态。 通常认为，体重低于标准体重的10%就可诊为消瘦，也有人主张体重低于标准体重的10%为低体重，低于标准体重的20%为消瘦。 简单初略计算标准体重的方法：体重（KG）=身高（cm）-105 BMI=体重（KG）/身高的平方（M2） 目前国内外多采用体重指数（BMI）判定消瘦，BMI<18.5 ㎏/㎡为消瘦 【授课要点】：利用图表，同时计算标准体重以及BMI的时候可以带动学生互动，便于学生理解记忆。 二、病因与发病机制： 营养：是机体摄取食物，经过消化、吸收、代谢和排泄，利用食 ... ...
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