4.乡愁 教案

(九上）4.乡愁 余光中 一、教学目标 1 把握诗中的意象 2 能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情 3 有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法 4 能够结合该篇自己创设意象 二、教学重、难点 重点：准确理解诗中的意象，有感情地朗读 难点：学以致用，自如想象，创设新意象 三、教学过程： 课前播入《乡愁》曲，创设氛围 （一）创设情境，导入新课 乡愁是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如： 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白） 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（王维） 君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？（王维） 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢） 每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看一首台湾当代诗人的思乡之作。 （二）了解余光中 1 学生根据所积累的资料，简要地介绍。 2 补充： 余光中祖籍大陆。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去台湾。他对中国传统文化、古典文学一往情深，承继了传统文化中乡愁这一永恒的主题，写出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，不免经常流露出来（是他诗歌作品中的重要内容）。对此，他在一篇散文中曾不乏风趣幽默地说：大陆是母亲，台湾是老婆，香港是情人，美国是外遇。 代表作《乡愁》、《乡愁四韵》，《春天，遂想起》，被称为乡愁诗人。 （三）听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏 1 明确：这首诗的感情基调是———深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度就是———缓慢的。 2 生小声朗读，边读边标出节奏和重音（“/”、“·”） 师巡回，指导有疑难的同学 3 请学生个别朗读，要求有感情地朗读 并适当指导： 第一、二节，语速慢，读出思念之情 第三节，注“呵”的变调，应读为轻声，读出适当的颤音（生列离别） 第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。 4 齐读 （四）解读全诗，以便更有感情地朗读 1 整体感知 你投入了怎样的感情去朗读？（这首诗抒发了诗人怎样的感情？） 作者对家乡对祖国的思念之情 2 细细体会 （1）诗人的这种感情是不是突发偶感？ 在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，这一点，可以从哪些词语看出来？ 小时候　长大后　后来啊　而现在　四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。 （2）这种感情看得见吗？ 要把这种看不见也摸不着的抽象的情感具体地表达出来，作者是怎样做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？（P108）意象就是诗中的形象。 找一找，这首诗借助什么样的意象表达这份浓浓的思乡之情？ 邮票、船票、坟墓、海峡 3 想象构图 其实诗人是巧妙地运用了诗歌创作的一种方法———托物寄情。诗是精当而储蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应根据意象想象诗歌表达的具体内容（诗中有画） （1）教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。 深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸……一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆…… 一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力 ... ...