Module 9 Unit1 Did he live in NewYork教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 四年级下册英语教学设计 教师姓名 任教年级（班级） 四年级 所教册次 下册 课 型 听说课 课 题 Module 9 Unit1 Did he live in NewYork 一、整体设计思路 话题内容：围绕去旅游用什么交通工具及过得怎样，来谈论过去发生的事情。 主要功能：使用第三人称的过去时态描述过去发生的事情。 语法结构： 学习动词的过去式，一般情况下，规则动词的过去式：V.+ed;不规则动词要特殊记忆。以及学习第三人称过去时态的疑问句结构：助动词Did he she +动词原形. 二、教学背景分析 教学内容分析： 本节课的课文情境是Daming给Sam看他的表哥Dalong从美国寄来的明信片。Sam询问Daming，Dalong是否住在纽约。在得到否定回答后，Sam又问Dalong去年是不是住在纽约，大明解释说Dalong去年住在华盛顿，不是住在纽约。这是运用行为动词询问过去行为的典型语境。 学生情况分析： 四年级的学生有了一年的英语学习积累，已经初步掌握了一些生活中常见动物和物品的名词词汇表达法，已经具备初步的听、说、认读等语言功能。本单元的教学是以未来计划为主线的话题活动，与生活有着密切的联系，学生比较感兴趣。四年级的学生比较活泼好动，表现欲较强，模仿的能力也很强，喜欢游戏和活动。因此在课堂上创设多种情境设计适量的游戏、活动，引导学生在较为真实的语言环境中学习目标语言。 三、教学目标分析 语言知识 1. 熟练掌握本模块的重点单词、短语：welcome, cousin, dear, travel, came, postcard, pop, concert, on holiday, earth 2. 掌握目标句型：Did sb... 并能够在真实的语言情境中进行情境交际。 语言技能 能运用“Did sb... ”询问过去的行为。 情感态度 通过学习本模块让学生积极参与课堂学习活动，乐于接触外国文化，了解国外著名城市，增强中外文化意识。 学习策略 交际意识，通过两两合作、小组合作等方式提高交际意识和能力。 文化意识 乐于接触外国文化，增强祖国意识。 四、教学重点、难点分析 教学重点： 1. 掌握本模块重点单词和句型。 2. 掌握一般过去时态的用法。 3. 能熟练运用所学句型询问过去的行为。 教学难点： 能在真实情境中灵活运用模块重点单词和句型，综合语言运用能力。 五、教学方法和学习方法 交际意识，通过两两合作、小组合作等方式提高交际意识和能力。 六、教学准备 课件，动画视频，词卡 七、教学过程 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 Pre-listening 1. Greeting 2.师生互动交流。 T: What about your holiday Was it fun Ss: Yes T: I went to Qingdao last Sunday. I went there by bus. （在课件上展示青岛的图片。） T: What about you 3.What about the boys (呈现活动一图) T: Look at the pictures. Some foreigners went to Beijing on their holiday. We are happy for them. What can we say （学生观看有关北京的视频并谈论自己的看法。） Ss: Welcome to Beijing. T: Let’s watch the video. 1.Greeting 2.Free talk. Q:Where did you go Ss: I went to… I went there … 3.Look and say. 学生观看活动一视频并谈论 4.Let’s chant. （学生观看活动一的视频并跟读。） 提出问题, 询问学生假期的情况，展开自由对话，复习一般过去时态并引出旅游话题，接着播放北京风光的动画，让学生对本话题产生兴趣。 通过观看活动一的视频，让学生感知新句型：Did you... While-listening 1. 学生观看图片一的视频，了解文本背景。 T: Dalong is on holiday too. What is the card What’s the relation between Daming and Dalong Let’s watch the video. 2.请学生听录音并划出Sam提出的问题。 学生观看课文动画，小组讨论找出答案，学习新单词：travel，同时通过图片让学生 ... ...