【新课标】人音版四年级下册 第二单元 《少年的歌》单元整体教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 四年级下册第二单元《少年的歌》 单元整体教学设计 一、【单元内容综述】 内容简介： 《少年的歌》选自人音版四年级下册第二单元，内容涵盖了四首反映中外不同时代少年生活的歌曲和乐曲，可以让学生从不同风格的音乐中体会不同的情绪，感受音乐塑造的丰富的少年形象。 作品联系： 四首作品都围绕“少年”这一主题，其中聆听的两首音乐作品《口哨版小小少年》、《牧羊姑娘》都是根据同名歌曲改编的，通过对同一主题的不同音乐表现形式，让同学们感受不同的艺术表现形式所带来的不同表现力。同时本单元的歌曲《小小少年》中平行三度二声部合唱，为第一单元中平行三度的二声部合唱作了巩固和提高。歌唱歌曲《小小少年》和《我是少年阿凡提》在演唱风格上的对比出现，更加为学生呈现出音乐带来的“少年”这一主题的多面性。歌曲通过富有新疆风格的旋律和变化音的运用等，塑造了幽默、风趣的少年阿凡提形象，从而让学生 教学价值： 聆听乐曲与歌唱音乐《小小少年》通过感受艺术表现形式带来对音乐的不同表达，可以让学生感受不同形式所带来的音乐的表现力。同时平行三度的二声部合唱，能巩固学生对三度音程关系的掌握，提高合唱能力。《牧羊姑娘》中对双簧管音色的聆听，让学生感受旋律与音色这两个音乐要素在音乐情感表现中的作用。演唱歌曲《我是少年阿凡提》是一首风趣、幽默的歌曲，歌曲欢快具有典型的新疆风格与《小小少年》的歌曲形成情绪上的鲜明对比，体现了不同少年鲜明的性格特点。歌曲通过富有新疆风格的旋律和变化音、变音记号的运用，既能让学生在演唱中提高表现力，同时加深对新疆风格音乐的了解与掌握。 二、【单元学习评价】 评价目标 评价内容 评价方式 评价标准 评价工具 通过聆听与演唱感受音乐塑造的不同少年形象和表达情绪，体会不同艺术表现形式的不同表现力，能通过对音乐要素的分析与掌握，充分表现音乐的情绪与形象。 感知作品的情绪，及节奏特点。（欣赏） 课堂观察教师评价 1.能通过聆听分辨出音乐的艺术表现形式感受艺术表现形式的不同表现力。2.能够通过聆听准确的表达音乐情绪。 叙述性评价 能积极的参与演唱，塑造音乐形象。（表现） 自我评价生生评价教师评级 能用正确的姿势、方法演唱歌曲。准确的表达出音乐的情绪、节奏、速度、力度。能够积极地展现自我对音乐的理解。 叙述性评价课堂评价 利用指定的节奏和创编方法进行旋律创编、歌词创编。（创造） 课堂观察生生评价教师评价 能够积极表达自我创意2.能够利用音乐要素完成对音乐的二度创作。 课堂评价 发现艺术形式对音乐情绪和音乐形象的表达。（联系） 教师评价自我评价 学生能够正确表达个人观点。2.形象的用音乐表达不同形象的“少年”。 叙述性评价 三、【单元学习目标】 审美感知：通过聆听与演唱四首来自中外反映不同时代少年生活的音乐作品，让学生在不同艺术表现形式下，体会音乐表达的不同情绪，感受到音乐塑造的不同少年形象。 艺术表现：能结合演唱认识音乐记号、音程关系。感受音乐的民族风格和乐器的音色，并能有感情的表演和演唱歌曲，与同伴进行简单的二声部合唱。 创意实践：能在聆听音乐体会音乐的情绪后为乐曲创编歌词，乐于表达对乐曲的理解。并能在指定的节奏和编创方法的基础上，进行旋律创作。 文化理解：通过音乐让学生了解少年时代多变的情绪，鼓励学生做一个积极向上的阳光少年。 四、【单元教学安排】 单元主题 课时内容 教学要点 《少年的歌》 课时一：《小小少年》歌曲、聆听《小小少年》口哨版 要点一：能用自然、和谐的声音自信的演唱歌曲。 要点二：欣赏不同艺术形式的音乐感受不同艺术形式的表现力。 要点三：利用科尔文收拾，建立三度音程的音准。 课时二：《我是少年阿凡提 ... ...