2金木水火土 教学设计

统编版语文一年级上册教学设计：2《金木水火》 教材分析 本课是一年级上册的一篇识字课文，主要介绍了“金木水火土”这五个自然现象，与生活息息相关。课文内容简洁易懂，适合一年级学生的认知特点和语言能力。通过本课学习，学生可以了解自然现象与生活的关系，增强对自然科学的兴趣和探究欲望。 学情分析 一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染等特点。他们已经具备了一定的识字和拼音能力，可以通过自主阅读获取信息。同时，他们也具有一定的观察力和想象力，能够通过图画和文字进行联想和拓展。在本课教学中，应注重激发学生的学习兴趣和探究欲望，通过多种方式进行互动和交流，帮助他们更好地理解和掌握课文内容。 教学目标： 1. 认识“金、木、水、火、土”5个汉字，会写“四”字。 2. 初步了解汉字的象形特点，感受汉字的魅力，激发学生对汉字的热爱。 3. 能正确流利有感情地朗读课文，读出对大自然的敬畏之情。 教学重点：认识“金、木、水、火、土”5个汉字，会写“四”字。 教学难点：能正确流利有感情地朗读课文，读出对大自然的敬畏之情。 教学准备：课件、生字卡片、图片等。 教学过程： 一、激趣导入，激发兴趣 1. 猜谜语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？请听这个谜语：劈柴不伤手，关键有锋刃（打一生活物）。你猜出来了吗？对，是斧头。今天我们要学习一篇有趣的课文，它里面藏着几个神秘的符号，这些符号会是什么呢？请同学们轻轻地打开课本，翻到第5页。 2. 板书课题：2 金木水火。看到这个课题，你有什么疑问？根据学生的回答，随机教学“金”字。古时候“金”指的是铜或青铜。看老师写这个字。（师范写）这个字是一个生字，左右结构，部首是“钅”。谁会写“木”？你是怎么记住的？瞧，一棵树就是一株木。出示木的图片。像这样的图片我们叫它象形图片。好，齐读课题。 二、初读课文，感知大意 1. 课文中藏着这么多神秘的东西，要想找到它们得进入课文的世界。听老师范读课文（放课文录音），看看标上小节号，你想和哪个小节打交道？（出示课后习题2的四个句子）标出来后同桌读一读。自由读课文，想读哪个小节就读哪个小节。 2. 课文中的神奇符号读起来是很有节奏的。听老师读一遍课文，你发现了节奏吗？请你试着读一读课文。 3. 交流反馈：说说你为什么这么读？是啊，“金”就是铜，“木”就是树，“水”从河里来，“火”就是火把。“土”就是土地。听老师读一遍课文，你们要认真听老师读准了没有字音，有没有把节奏读出来。（再读） 4. 同学们真厉害，跟着老师把节奏读准了。想读全文吗？（想）那就跟着老师一起美美地读一遍吧！ 5. 课文读得真棒！通过刚才的朗读，你知道了什么？交流一下。（根据学生的回答适时贴出相应的图片） 6. 有不明白的问题吗？还有什么问题？你们对这五个字有什么疑问？根据学生的回答及时出示相应的图片或课件。（如：土山、木桥、点火等）你们真是个爱提问题的孩子。如果当时你在场，你看到这些情景会说些什么？ 三、识记生字，指导书写 1. 刚才你们提了很多问题，现在我们来看看这几个生字娃娃藏在了哪些词语里。（课件出示：泥土土地木头森林火把木头斧头）自由朗读一下词语和课文。 2. 谁来读一读这些词语？（指名读） 3. 现在这些生字娃娃要到我们的田字格中安家了，你准备好了吗？瞧，这就是“四”字（板书：四），这是它的拼音和组词（课件出示：四拼音、四组词）。“四”字在书写时要注意左窄右宽，结构要紧凑。师范写，生观察；生写，师巡视。 4. 展示学生作品进行评价。 四、拓展延伸 1. 难怪同学们这么喜欢这篇课文，大家想不想把它改编成一首小诗？齐读课文。 2. 配乐朗诵（出示相关图片）：田野多美啊！有绿油油的稻田（出示稻田图片），有金黄的菜地（出示菜地图片 ... ...