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课件网) 六年级下册一单元 Speaker name and title www.islide.cc 一、单元整体分析 浓郁的民俗风情 民风民俗 北京的春节 腊八粥 古诗三首 藏戏 深厚的文化内涵 一、单元整体分析 读写结合 分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。 习作时注意抓住重点，写出特点。 阅读 表达 一、单元整体分析 五年级上册第八单元 根据要求梳理信息，把握内容要点；根据表达需要，分段表述，突出重点。 五年级下册第一单元 把一件事的重点部分写具体。 六年级上册第一单元 把重点部分写得详细一些。 六年级上册第七单元 写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。 六年级下册第一单元 分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的；习作时注意抓住重点，写出特点。 七年级 从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。 一、单元整体分析 文学阅读与创意表达 学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。 学习任务群 情境创设 学习方式 学习评价 一、单元整体分析 我们中国地大物博，地域文化特色突出，作为小主人，怎样向远道而来的客人介绍家乡的风情风俗呢 学习情境 亘古通今，八方风俗来集锦 学习主题 情景创设 一、单元整体分析 整合听说读写，在课后练习、习作、语文园地“词句段运用”学习基础上进行“从阅读到表达”的有序过渡。 重视拓展阅读，在课内阅读的基础上，引导学生走进更为广阔的阅读世界，同时，积累优秀古诗文。 关注实践过程，引导学生将语文学习与生活体验结合起来。 鼓励创意表达，使学生基于单元要素进行书面创作与口头表达时，能发挥创造，运用多种形式呈现学习成果。 学习方式 一、单元整体分析 体现教———学———评的一致性 单元学习评价应指向最终的可视化成果以及学习中的过程性表现，后者更为重要。 学习评价 二、单元学习目标 在单元主题学习中，积累与运用本单元的的生字、词语。 有感情地朗读课文，背诵古诗。 在单元统整学习中，能分清课文内容的主次，了解课文的详略安排及其效果，体会详写主要内容的好处。 体会课文不同的语言风格及表达的丰富性与多样性，扩大阅读面。 在课文学习中了解不同地区、不同文化的民俗风情，了解不同习俗的寓意，感受丰富的民俗文化。 通过查阅资料、实地走访、家庭或社区邻里实践，感受当地传统节日和风俗活动。 能根据表达的需要，抓住重点来写。 结合问题情境，介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历，用音视频、表演、汇编民俗作品集等方式完成主题成果。 三、单元学习框架 学习主题 亘古通今，八方风俗来集锦 学习任务 寻年味———妙趣横生迎新春 品民俗———有滋有味赏文化 展风情———大显身手我代言 学习活动 1.走进“我”家的春节 2.赏老北京春节画卷 3.同“年”不同样 1.品一品春节里的“腊八” ⒉读一读古诗中的“节日” 3.讲一讲藏戏中的“传奇” 1.家乡风俗“备忘录” ⒉最美风俗“我代言” 3.民俗作品“来集结” 学习内容 北京的春节》及“阅读链接”《语文园地》的“词句段运用” 《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》《语文困地》“词句段运用”、“书写提示” 《习作：家乡的风俗》《口语交际：即兴发言》 课时安排 3课时 5-6课时 3课时 学习作业 1.家乡年俗寻访记 2.北京春节打卡轴 3.各样年俗对比录 1.传统美食我来写 2.古诗打卡赏民俗 3.藏戏特点我梳理 1.家乡风俗备忘录 2最美风俗代言词 3.多样民俗风情展 寻年味———妙趣横生迎新春 学习活动一：走进“我 ... ...
