练习使用”1.Using theTask 5: Guess and say. 1、听音画动物的游戏。告诉学生，动 was, wasn’simple past 物园里动物与三年前相比有了很大变 t, were,tense of 化。让我们一起画画三年前和现在的动 weren’t ”verbs ”be” to 物园里分别有哪些动物。 表达过去的talk about the 一些事情。 past。使用“be” 2、让学生以小组为单位，得用刚才绘 动词的过去式 制的图片进行口头练习。描述动物园在 讨论过去的事 三年间发生了哪些变化。 情。 Task 6: Do and say. 2. 能够在录音 3、Have the Ss work in groups. Ss will act 和老师的帮助 out sb who was in many years ago. Then Sc will introduce the two Ss. Find out 下准确跟读课 some changes with the past and present 本 29-31 页内 tense. 容，50%的同学 能背诵全文。 Task 7:Practise and 3. 通过听、读、summary. 说等活动锻炼 学生的口语表 达水平。 板书设计： Homework； Unit2 They were young. 1.熟读、背诵并会写所学单词，三英 They weren’t old then. 一汉。 weren't →were not 2.继续背诵课文内容，写一遍。 He wasn’t young. wasn't → was not A: Was it fat B: No, it wasn’t. It’s thin. 基于标准的模块教学设计（小学英语模块备课） 学校名称：xx小学 课题：Module 6 适用年级：四 设计者： 一、目标确定依据 1.相关课程标准论述 （1）能够看图识词，能在图片的帮助下认读所学单词。 （2）能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。 （3）能根据录音模仿说话，在学习中乐于模仿，敢于表达。 （4）能在具体语境中理解一般过去时，并模仿范例写词句。 （5）能制定简单的英语学习计划。 2.教材分析（模块话题、功能、情境、目标语言、前后关联等） 本模块的教学内容是谈论过去事物或人物的特征和状态。 第一单元的课文情境是 Tom 给远在英国的奶奶打电话。电话中，Tom 先问了伦敦今天和 昨天的天气状况，接着又询问奶奶昨天是否在家。奶奶告诉 Tom,自己昨天和爷爷去上汉语课 了。于是 Tom 接着问奶奶现在是不是在家，奶奶大笑。原来 Tom 和奶奶是用座机在通话，奶 奶当然在家里，而 Tom 还太小，不太明白，所以才会问出这样的问题。 第二单元的课文情境是 Lingling 给 Amy 看自己爷爷的照片，并告诉 Amy 爷爷现在住在 深圳。Amy 知道现在的深圳是一座大城市，而 Lingling 告诉她，以前深圳只是一个小渔村。 本模块的学习重点是询问过去事物或人物的特征和状态。“was, were”的问句结构与学 生已经非常熟悉的“am, is, are"的问句结构完全相同，所以对学生来说难度不大。 本模块的重点在于培养学生用“was, were’”的问句询问过去事物或人物特征和状态的 能力。学生能否基于合理目的进行提问，比学生能否正确运用“was, were"的问句结构更为 重要。所以，我们要注意培养学生合理运用“was,were”对过去事物或人物的特征和状态提 问的能力，这也是本模块的教学难点。 本模块两个单元的任务有所不同: 第一单元的任务是基于主课文，要求学生询问小组同 伴昨天的活动;第二单元的任务也是基于课文，要求学生介绍个自己喜欢的地方过去与现在的 不同，并回答同学的提问。这是因为本模块是“was, were"的综合运用模块，不同的任务可 以为学生创设不同的运用语境。 本模块依然强调用“was/were”谈论一般过去式。作为四年级下册教材的重要章 节，和本册教材的核心训练点一般过去时的情境运用巧妙融合。本册 Module7-10 还将继续学 习一般过去时。 3.学情分析（认知特点、已有的知识基础与生活经验、预估存在的困难与障碍等） （1）生理、心理特点：四年级学生对英语保持着相当大的兴趣和积极性，但注意力不稳 定，容易被刺激的事物所吸引。本模块所学内 ... ...
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