Task 5：Ask and answer. 1. 教师呈现 chant 的文本，让 1. 能正确运用人1.be 动词的学 习，如 am, is, 学生自由朗读一次。 称和be动词 are 以及他们 2. 教师播放歌谣，学生跟唱。 对应的过去式 (was/were)， was 和 were。 （根据情况决定播放歌谣 2. 使 用 was,Task 6：Talk and guess. 的次数。） 使其搭配正确。 were, wasn’ t, weren’t 谈 3. 学生集体齐唱一次，再分小 论过去的事情 2. 使用 组进行 chant 比赛。 以及过去和现 在的变化 4. Group work. 学生四人小组，was, were, 。 描述一座城市过去和现在的变 wasn’t,weren’t 3. 能够在录 化，包括街道、公园、房子等。 5. 教师提供不同城市的地标性 音和老师的帮 谈论过去的事情 建筑，让学生选择并开展问答。 助下准确跟读Task 7：Group works. 以及过去和现在 A: Is it _____ 课本 35-37页 B: Yes, it is. / 的变化。 内容，50%的同 No, it isn’t. 学 能 背 诵 全 文。 Task 8：Summary. 板书设计： Homework； 1. 复习单词和课文。 M6U2 Was it a big city then？ 2.完成配套教辅相应的练习。 Was it a big city then Was he strong then -Was it fat -Yes, it was. /No, it wasn’t. 基于标准的模块教学设计（小学英语模块备课） 学校名称：xx小学 课题：Module 7 适用年级：四 设计者： 一、目标确定依据 1.相关课程标准论述 （1）能够看图识词，能在图片的帮助下认读所学单词。 （2）能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。 （3）能根据录音模仿说话，在学习中乐于模仿，敢于表达。 （4）能在具体语境中理解一般过去时，并模仿范例写词句。 （5）能制定简单的英语学习计划。 2.教材分析（模块话题、功能、情境、目标语言、前后关联等） 本模块的教学内容是谈论过去的行为。 第一单元的课文情境是星期一 Amy 和远在英国的奶奶通了-一个电话。Amy 告诉奶奶，自 己昨天煮了面条、帮妈妈做了家务、还洗了衣服，奶奶高兴地夸奖了 Amy。随后，奶奶询问 Sam 做了些什么，Amy 告诉奶奶，Sam 没帮妈妈干活，他只是在玩电脑游戏和看电视。奶奶又 询问 Tom 做了些什么，Amy 告诉奶奶，Tom 也帮忙了，于是奶奶也夸奖了 Tom。 第二单元的课文情境是 Amy 向 Sam 讲述自己昨天给奶奶打电话时，奶奶告诉自己她和爷 爷的活动:昨天爷爷和奶奶去公园散步，他们听了音乐，还跟朋友聊天。回来后奶奶做了鱼， 爷爷煮了面条。Amy 和 Sam 很关心爷爷奶奶的日常生活，教师也应鼓励学生多关心自己的爷 爷奶奶、外公外婆，同时也要多关心自己的父母。本模块的学习有助于促进学生的心智发展， 培养学生的想象力和创造力，有助于促进学生的心智发展。除了重点学习一般过去式的用法 之外，还要培养学生的想象力和创造力，培养学生运用”was, wasn’t, were, weren’t ” 表达过去的一些事情。 本模块的学习重点是行为动词的过去式,难点是帮助学生建立行为动词过去式可以表达 过去时间的意识。通过第五模块和第六模块的学习，学生已经形成了通过动词的形式变化描 述事物或人物过去的特征和状态的意识。本模块的目的是提示学生:英语中还可以通过动词的 形式变化说明过去的行为。教师要引导学生发现在说明过去的行为时动词形式的变化特点。 作为四年级下册教材的重要章节，和本册教材的核心训练点一般过去时的情境运用巧妙 融合。本册 Module8-10 还将继续学习一般过去时。 3.学情分析（认知特点、已有的知识基础与生活经验、预估存在的困难与障碍等） （1）生理、心理特点：四年级学生对英语保持着相当大的兴趣和积极性，但注意力不稳 定，容易被刺激的事物所吸引。本模块所学内容非常符合学生的生理心理特点，又与日常生 活结合密切，在老师们的合理组织下，学生的学习效果一定会很好。 ... ...
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