Activity 1： 教师出示 学习目标4 Task10: Practice 图片，引导学生读图Iwill…让学生充分地表 能够模仿范 达。 Activity 2： 读范例， 例写出25页活动 解读范例。 6的内容，乐于用 I will ___ . 照片记录生活的 Activity 3： 教师为学能模 生提供语言支架，难易 仿范例写 美好。 程度逐渐递进，降低学 习难度。 词句。 Activity 4： 教师利用 展台展示学生作品，注 意标点符号和大小写 Activity 1： 教师分享自己拍摄的勾画 未来照片，并用 Will it.. Yes,it will.句型介 绍。激发学生用英语表达 生活的积极性。 板书设计： Homework； 1.复述活动二； 2.用I will…书写自己未来的介绍。 基于标准的模块教学设计（小学英语模块备课） 学校名称：xx小学 课题：Module 5 适用年级：四 设计者： 一、目标确定依据 1.相关课程标准论述 （1）能够看图识词，能在图片的帮助下认读所学单词。 （2）能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。 （3）能根据录音模仿说话，在学习中乐于模仿，敢于表达。 （4）能在具体语境中理解一般过去时，并模仿范例写词句。 （5）能制定简单的英语学习计划。 2.教材分析（模块话题、功能、情境、目标语言、前后关联等） 本模块的学习重点是用“was, were”谈论过去的事情和情况，课文中过去和现在的概念 十分清晰，学生能够通过学习课文理解过去与现在的时间变化。 第一单元的课文情境是 Amy 到 Lingling 家做客，看到 Lingling 家墙上挂的一张黑白 照片， 于是就问 Lingling 照片上是谁。Lingling 告诉 Amy,照片上是自己的爷爷奶奶，他 们那时还很年轻。Lingling 又给 Amy 看爷爷奶奶现在的照片，他们已经老了。Amy 又问旁边 照片上的小女孩是谁，Lingling 告诉 Amy 那是自己 2岁时的照片，那时她头发很短，现在已 经长长了。 第二单元的课文情境是对比过去与现在的不同，课文中展示了三组说明过去与现在不同 的图片。需要注意的是，教师在对事物的发展变化进行对比说明时，不用涉及变化的原因和 规律。 由于本模块是学生第一次接触般过去时，他们在这一时态的理解上可能有困难，教师要 注意用特别显著的颜色区分“was, were"与 am, is, are 帮助学生建立用动词变化表示时间 变化的语言意识。本模块的学习有助于促进学生的心智发展，培养学生的想象力和创造力， 有助于促进学生的心智发展。除了重点学习一般过去式的用法之外，还要培养学生的想象力 和创造力，培养学生运用”was, wasn’t, were, weren’t ”表达过去的一些事情。 本模块强调用“was/were”谈论一般过去式。作为四年级下册教材的重要章 节，和本册教材的核心训练点一般过去时的情境运用巧妙融合。本册 Module6-10 还将继续学 习一般过去时。 3.学情分析（认知特点、已有的知识基础与生活经验、预估存在的困难与障碍等） （1）生理、心理特点：四年级学生对英语保持着相当大的兴趣和积极性，但注意力不稳 定，容易被刺激的事物所吸引。本模块所学内容非常符合学生的生理心理特点，又与日常生 活结合密切，在老师们的合理组织下，学生的学习效果一定会很好。 （2）认知基础：四年级学生已积累了一定的学习方法，并具备初步的英语听、说、读、写能 力；对学生而言，运用”was, wasn’t, were, weren’t ”表达过去的一些事情的用法难度 不大，与汉语的用语习惯结构基本一致 。 （3）生活经验：四年级学生已具备较强的观察和表述能力，乐于发现和表达。结合下周五一 假期，让学生们展开想象，踊跃发言，培养学生运用”was, wasn’t, were, weren’t ”表 达过去的一些事情。 （4）预估学习难度：学生运用”was, wasn’t, were, weren’t ”表达过去的一些事情的 用法难度不大，教学重点可以放在语义上。 二、模块目标 1.能够在图片的提 ... ...
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