基于标准的模块教学设计（小学英语模块备课） 学校名称： xx小学 课题：外研版（三起点）五年级下册 M3 适用年级： 五年级 设计者：xx小学英语组 一、目标确定依据 1.相关课程标准论述 （1）能够看图识词，能在图片的帮助下认读所学单词。 （2）能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。 （3）能根据录音模仿说话，在学习中乐于模仿，敢于表达。 （4）能运用所学句型表达自己的饮食情况。 （5）能在情境中熟练应用一般过去时。 2.教材分析（模块话题、功能、情境、目标语言、前后关联等） 本模块是外语教学与研究-出卷网-新标准英语(三年级起点五年级下册第三模块的学习内 容，主要学习英国食物，学习如何用英语询问一日三餐，继续学习一般过去时态的特殊疑问 句及其回答。 Unit 1 She had eggs and sausages.本单元内容主要用一般过去时的句子来谈论饮食， 以问答的形式来谈论别人吃过了什么. Unit2 Sam ate four hamburgers 则通过一封信继续学习食物名称，表达吃过某种食物。 因此，在授课过程中，必须提醒学生在询问别人时要用助动词“did”表示过去的时态，比 如:What did you have for breakfast 而回答也要用过去式:I had 本模块在教学相关食物 的单词时，可以用百度搜索本模块所学的食物的图片，带给学生视觉上的直观感受，有利于 记忆单词。 在前两个模块中学生已经接触过一般过去时态了，所以学生并不陌生，但是询问他人吃 过什么的句型: What did she have for breakfast/ /lunch/ dinner 以及描述他人吃过某 食物的句型:Shele had eggs and sausages/sandwiches/lish and chips/..是本模块教学的 难点。在学习新知的同时，可以让学生了解中西方饮食文化差异，学会询问他人的一日三餐 。3.学情分析 五年级下册是小学阶段学生学习英语的一个顶峰阶段，也是学生能否顺利从听、说为中 心转向以读、写为中心过渡的一个关键阶段。随着读写要求的提高，在这个阶段，应该让学 生从以活动为主的动态学习逐渐过渡到以读写为主的较为静态的学习，因此在课堂上要逐步 减弱活动式学习的分量，逐步加大课堂中阅读与书写的分量。由于学生已有一定英语知识和 英语学习能力的积累，在教学中，可适当放手让学生独立完成学习任务，促进他们综合能力 的提高。相比三、四年级的学生，五年级的学生学习兴趣渐低，两极分化现象逐步加大。随 着年级的提高和知识的加深，英语课堂逐渐由趣味性向知识性过渡，部分学生不能适应这种 必然的转变因此掉队，还有部分学生希望各校教师在教学中防患于未然。 二、模块目标 1.知识目标 (1)学生能够听、说、认读单词:had， hamburger， English，breakfast, lunch, sandwich, fish, chips, traditional, dish, gave, tonight。 (2)学生能够听、说、认读并会用句型: What did she have for breakfast/lunch/dinner She had eggs and sausages/sandwiches fish and chips/.并了解它们的意思。 (3)学生能够了解语篇内容并流利地朗读课文，要求语音语调准确优美。 2.能力目标 (1)学生基本能运用所学句型表达自己的饮食情况。 (2)学生能在创设的情境中有感情地分角色朗读课文。 (3)了解并运用语法:一般过去时。 3.情感态度目标 (1)培养学生自主学习的良好习惯。了解中西方饮食文化差异，掌握询问他人一日三餐的表达 方式。 (2)课堂上通过教师对学生有针对性的评价，展现学生的英语风采，增强他们的自信心和成就 感，提高其学习英语的积极性。 4.文化意识目标鼓励学生了解中西方饮食文化的差异，体验中西方文化在国家发展史上的异 同之处，养成其良好的饮食习惯 5.学习策略目标 (1)让学生通过听录音感知对话内容，学会捕捉文中重要信息。 (2)通过观察，让学生发现如何描述生活中的变化。 (3)通过角色表演、 ... ...
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