人教版五年级下册长方体的认识教学设计

五年级教学设计 年 级 五年级 学 科 数学 备课时间 2.28 课 题 长方体的认识 主备教师 单元主题 长方体和正方体 单元 解读 本单元的内容是在学生已经初步认识了一些简单的立体图形———长方体、正方体、圆柱和球的基础上，比较深入地研究立体图形，是从二维空间到三维空间的一次重要转化，系统学习长方体、正方体的有关知识，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体图形，通过学习长方体、正方体，可使学生对周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是学生进一步学习其他立体图形的基础。 课 标 要 求 引导学生通过对立体图形的测量，从度量的角度认识立体图形的特征； 2、借助现实生活中的实物，引导学生通过观察、操作等活动，认识长方体的特征，增强空间想象力。 教 材 分 析 教科书非常注重与实际生活的联系，结合学生熟悉的事物进行概念理解，注重用所学的知识解决实际问题。分三小节编排：1.长方体和正方体的认识，主要教学生认识长方体、正方体的特征。 学 情 分 析 在学习本单元内容之前，学生已经能够直观地认识一些平面图形和立体图形，能从生活中找到大量的立体图形素材，并能通过这些素材发现一些基本特征。本单元是在此基础上系统学习长方体的有关知识。 教 学 目 标 1.认识长方体的特征，理解长方体的长、宽、高的含义。 2.通过观察、想象、动手操作等活动，探索长方体面、棱、顶点的特征，培养学生初步的空间观念和想象能力。 3.通过找生活中的长方体，沟通数学与生活的联系，激发学生学习数学的热情。 重难点 分析 教学重点； 认识长方体的特征，理解长方体的长、宽、高的含义 教学难点； 长方体面、棱、顶点的特征。 预 学 任 务 单 上面图形（ ）是长方体。 教 学 过 程 一、创设情境，引入新课 1.回顾学过的图形。 师：我们以前认识了哪些几何图形？ 【学情预设】学生说认识的图形。 师：认识这些图形吗？ 课件先呈现平面图形，再呈现立体图形，学生边说，教师边课件呈现图形名称。 2.揭示课题。 教师引导学生看教科书P18情境图。 师：在日常生活中你见到过这些物体吗？它们的形状是什么图形？ 【学情预设】房子、冰箱、厨柜的形状都是长方体。 师：生活中，还有哪些物体的形状是长方体？ 【学情预设】学生说出冰柜、抽纸盒、书柜等。 师：这节课我们一起来研究长方体。（板书课题：长方体） 【设计意图】再现学生学习过的平面图形、立体图形，唤起学生已有的知识经验。通过观察生活中熟悉场景的主题图，在与平面图形的对比中体会立体图形的特征，给予学生清晰的概念界定———长方体是立体图形。 二、动手操作，认识长方体的面、棱、顶点 1.直观认识长方体的面、棱、顶点。 师：请同学们拿出自己准备的长方体学具，摸一摸，说一说你有什么发现。 【学情预设】学生可能会说“长方体有平平的面”。出现不规范的表述，教师可以直接更正，告诉正确的名称。对于“面”，学生比较容易认识，教师根据学生的回答直接板书“面”。 师：请同学们再摸一摸长方体相邻两个面相交的地方有什么。 师揭示：面和面相交的线段叫做“棱”。（板书：棱） 师：同学们再摸一摸棱和棱相交的地方有什么。 师揭示：棱和棱的交点叫做“顶点”。（板书：顶点） 师说，学生摸，共同在长方体学具上指出面、棱、顶点。 【设计意图】学生对长方体的认识并不空白，但不会用专业的术语来表述长方体各部分的名称。借用学具让学生直观感知，获得关于面、棱、顶点的正确表象。 2.结合图形抽象出面、棱、顶点。 课件呈现长方体，学生依次说出名称，课件依次呈现面、棱、顶点。 三、研究长方体的特征，教学教科书P18例1 1.小组合作探究长方体的特征。 师：刚才我们认识了长方体的面、棱和顶点，现在请拿出你们的学具 ... ...