6.1 认识模型和原型 教学设计-2023-2024学年高中通用技术地质版（2019）必修1《技术与设计1》

《认识模型和原型》教学设计 一、教材分析 1．教学大纲要求：认识模型和原型，II级，为较高要求层次。 2．教材的地位与作用：本节内容是《地质版通用技术必修一》第六章第一节的内容，主要介绍了认识模型和原型。认识模型和原型是本章的一个教学重点，是制作模型和原型的个重要理论基础。 3．教学重点与难点：理解模型和原型的概念，认识展示模型和原型的区别 4．教材处理：由于认识模型和原型的内容较多，可将该部分内容分二节来上，这节课主要让学生通过活动探究，认识模型和原型的概念，并学会制作简单的模型，来掌握模型的制作流程。 二、教学目标 1．知识与技能　　 （1）认识模型和原型 （2）理解制作模型和原型的意义 （3）了解模型的制作流程　　 （4）会制作简单的模型 2．过程与方法　　 （1）通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、验证等科学探究要素。　　 （2）通过认识模型和原型的学习过程，了解通用技术的研究方法，认识活动探究在通用技术发展过程中的作用。 （3）通过活动探究，学会用活动探究的方法研究通用技术问题。 3．情感态度与价值观　　 （1）通过认识模型和原型概念的关注到制作简单模型，让学生发展对科学的好奇心与求知欲，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。　　 （2）通过活动探究与他人主动交流合作，培养团队精神。 三、学情分析 1．学生已经掌握了模型和原型的概念。 2．已经知道了模型的制作流程。 3．学生已经利用所学知识制作简单的模型。 四、教学器材 1．教师演示用器材：模型。 2．学生活动用器材：卡纸、泡沫板、剪刀、圆规、记号笔、双面胶、支持、吸管。 五、设计思想　　 本节作为一堂通用技术活动探究的教学，重点在于指导学生思考问题的方法和利用活动探究通用技术规律的手段。为了使学生能从感性认识真正上升到理性认识，必须使学生参与科学的抽象过程，使他们在这个过程中区别本质的东西与非本质的东西，在此基础上让他们试作概括，并由他们自己得出结论，再利用活动探究对所得出的结论进行验证。为此本课采用学生分组随堂活动探究的操作模式，学生在老师的启发和帮助下通过自己活动探究来发现、解决问题，获取新知识。在教学过程中，抓住知识的产生过程，积极引导学生主动探究，突出学生的课堂教学的主体地位。 六、教学过程 流程情境导入—合作探究—精讲点拨—当堂达标—总结提升 七、教学过程 （一）情境导入 （1）利用多媒体与同学们共享一段关于“大东方号首航失败”的视频，以激发学生学习通用技术的兴趣。 19世纪50年代，英国设计制造了一艘以庞大蒸汽发动机为动力的铁壳轮船———�大东方号”。 但是，由于动力设备与庞大船体的动力需要不匹配，首航便宣告失败。 原因是一次性地完成图纸设计后就直接施工，虽然集中了当时造船技术的精华，但还是造成了动力设备与庞大船体的动力需要不匹配 教训：制造船舶时一定要制造模型进行试验。 （2）解读本节课的学习目标。 （3）反馈课前预习案完成情况，对优秀小组和个人提出表扬。 （4）结合上节课的内容，提出问题：为什么要制作模型和原型？模型和原型的区别？（5）猜想与假设　　 教师提问：为什么要制作模型 　　 学生猜想：模型和原型的区别是有无发映产品的内部结构。 模型是根据实物、设计图样或构思，选用合适的材料、工艺进行加工，使之形成具有三维立体形态的实物。 草模是在设计初期，设计人员在构思草图的基础上，自己制作的能表达设计产品形态及基本体面关系的模型，多用于研究、推敲产品的基本形态、尺度、比例和体面关系。 功能模型是验证产品功能设计合理性的模型，主要用于研究产品的一些物理性能、力学性能及人机关系，进而找出设计存在的问题以便不断修正。 展示模型通常 ... ...