《最苦与最乐》教学设计 教学目标 1.运用略读的方法，明确作者观点。（重点） 2.理解论证方法的运用，培养思维的严密性；理解作者对责任与苦乐关系的辩证认识。（重点） 3.体会平实而又略带书卷气的语言风格。 4.树立对自己、对他人、对社会的责任感。（难点） 教学过程 一、谈话导入激兴趣 前不久，我接到一个任务，要来我们学校上一堂公开课。一想到有这么多老师来听课，我顿感有一种责任，亚历山大。所以备课的过程，怎一个“苦”字了得。而今天呢？当我站在这个三尺讲台上，当我看到眼前一群茂腾腾的少年，我心底腾起的是一种无与伦比的乐啊！ 这是老师当下的苦与乐，而我们今天要学习的课文也有苦与乐，不过是“最苦”与“最乐”，作者的“最苦”与“最乐”是什么呢？一起走进梁启超的《最苦与最乐》。 二、课题释疑提观点 1、题目是《最苦与最乐》，作者认为最苦和最乐的事分别是什么？ 明确：负责任是人生最大的痛苦 尽责任是人生最大的快乐 三、略读课文探“苦乐” 1、“负责最苦”，作者是怎样得出答案的？ （带着学生分析“最苦”段落） 提示：作者首先列举了对个人的责任:“答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼。”以这些日常生活中常见的例子来启迪读者认让什么是“未尽责任”，进而叙述“未尽责任”将会有怎样的痛苦。然后作者又由对个人说到了“对于家庭，对于社会，对于国家，乃至对于自己”都有着应负的责任，接着说这些责任未尽到而产生的种种痛苦的状态。作者这样多方面、多角度摆事实来论证观点，把道理阐述得非常清楚明白。 2、作者是如何来表达“尽责最乐”的？ （引导学生注意古语、俗语、名言） 提示：作者引用古语、俗语和孔子、孟子、曾子的话，来说什么是“最乐”；另一方面作者自己言辞恳切地讲道理，向读者分析观点的正确性，如“那仁人志士的忧民忧国，那诸圣诸佛的悲天悯人，虽说他是一辈子苦痛，也都可以。但是他日日在那里尽责任，便日日在那里得苦中真乐，所以他到底还是乐不是苦呀！” 另外，引导学生正确理解“君子有终生之忧”。 过渡：照应着课题《最苦与最乐》，“最苦”与“最乐”我们已经找到答案了，文章可以结束了。 3、文章第六自然段是否可去掉，为什么？ 提示：一些读者的思想上还有一个结没有解开：既然负责任是痛苦的，那么不负责任不就没有痛苦了吗？所以，作者提出：“人生应当勇于负责，而不应当逃避责任”。其正面理由是“责任越大，痛苦越大，快乐也越大”。其反面理由是“责任是逃避不了的”。 4、提炼文章技法，体会作者严谨清晰的思路。 （引导学生初步获取议论文的知识） 提示：第一部分针对“最苦”提出观点，用一个中心句领起；然后用具体的例子（生活中的例子、自己的例子、名人事例都可以）来证明；第二部分针对“最乐”提出观点，用一个中心句领起；然后用名人名言（名言、警句、俗语、诗句都可以）来证明；最后一部分紧扣论题，对以上两个对立的观点进行辩证论述，得出最终结论“不逃避责任，勇于担责”。 另外，引导学生品味过渡衔接词语“翻过来看”、“然则”等体现严密性。 过渡：据报道，梁启超写下这篇文章《最苦与最乐》一经发表，立即就有1300多名读者慕名来信，可见文章具有很强的感染力，其中文章的语言风格自然是功不可没的。 四、再读课文品风格 1、有人说，文章的语言风格平实而又略带书卷气。请结合文章内容说一说。 要求：仿照课文旁批来做批注，品味作者的语言风格。 批注的角度：从句式（设问句、反问句、被动句等）；修辞手法等方面来品味语言；从句子关键词的角度来品味语言；从引用古代圣贤、古语、俗语的作用角度体会语言的特点。 提示：例如：设问句，像在拉家常，一种平实感；引用众多名言 ... ...
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