第四单元 神州音韵(四) --《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计 教学分析 《阳光照耀着塔什库尔干》是由塔吉克民族音乐素材创作而成的小提琴独奏曲，音乐包含着两大部分的内容 ：“纵情高歌”和“热烈起舞”。第一部分主题由小提琴奏出，采用了塔吉克民间音乐常用的7/8拍，旋律也采用了颇具民族特色的塔吉克调式，自然流畅、优美抒情，好像人们在草原上自由地歌唱。随后音乐进入了小提琴华彩乐段，仿佛盛大舞蹈场面开始前的邀请， 将音乐引入了第二部分。乐曲第二部分音乐不断变 换节拍、调式，时而舞蹈、时而歌唱，展现了生动的舞蹈场面，最后乐曲通过无穷动的方式将乐曲推向高潮，并在高潮中结束全曲。 教学目标 情感态度价值观： 通过欣赏《阳光照耀着塔什库尔干》增进学生对塔吉克民族音乐的喜爱之情，以及对我国多元民族音乐文化的自豪感。 知识与技能： 感受塔吉克民族的音乐风格，了解学习了塔吉克调式，以及塔吉克音乐中常用的7/8拍的节拍特点，感受乐曲中丰富的情感变化，并能哼唱乐曲的主题旋律。 过程与方法： 通过聆听、体验、感受、哼唱、对比音乐等方法，感受作品独特的民族音乐风格特点。 教学重难点 教学重点：学习塔吉克调式和塔吉克民族音乐的节拍特点，感受它们对其音乐风格的影响以及作品丰富的情感变化。 教学难点：感受和体验塔吉克民族的特殊节拍和婉转多变的旋律。 教学过程 （一）组织教学、导入 师：塔什库尔干位于世界屋脊帕米尔高原。这是一座四面环山平均海拔4000多米的村庄。如此的生态环境蕴育了雄厚、壮美难掩神秘的仙境塔什库尔干县。这里百分之八十的居民都是塔吉克民族。塔吉克民族也被称为鹰族。鹰是其英雄、勇敢象征，鹰笛、鹰舞也被育为塔吉克民族音乐的魂灵。 今天，我们就来走近塔吉克民族音乐的世界，我们先来聆听一段音乐片段。 （二） 主题音乐聆听学习 （1） 引出主题音乐 第一次片段聆听，思考：音乐情绪怎么样？让你联想到怎样的塔什库尔干县呢？ 生自由回答。 师总结过渡语：是呀！清晨的第一缕阳光照耀在这么美的塔什库尔干，人们脸上洋溢着幸福的笑容！这就是我们今天要欣赏的由塔什库尔干民间音乐素材创作的乐曲《阳光照耀在塔什库尔干》。（出示图片课题） （2） 再次聆听主题音乐 1、 师：下面我们再次聆听音乐，主奏乐器是什么？ 主奏乐器：小提琴。有听出伴奏乐器是什么吗？钢琴。 生活动：我们也来模仿一下小提琴演奏吧！一起来。师哼唱一起模仿演奏。 师：那有听出音区的变化吗？师示范演唱一次。由低到高。 高音区带给你什么样的感觉？优美、舒展。那么低音区呢？师示范。雄壮、浑厚。 总结：小提琴用它优美变化的音色来完美演绎着动人的旋律。那么，这段音乐也是取材于新疆塔吉克的一首民歌。 （3）复听乐曲的“纵情高歌”部分，学生思考：乐曲带给你怎么的感受？（乐曲显得异常的开阔和自由，仿佛置身在美丽辽阔的大草原），老师顺势介绍塔什库尔干塔吉克族的地理地域等基本情况，乐曲生动描绘了塔吉克族人民欢歌载舞、歌颂幸福生活的场景。 （三）深入了解 1.学生跟多媒体用“la”哼唱“纵情高歌”部分的主题，并用手节拍。 ①教师设问：“通过击拍哼唱，你们能够感受到乐曲是几拍子的吗？”，学生回答后，老师抛出塔吉克族典型的节奏型7/8拍（× × × ×|× × ××××），并再次引导学生通过反复击拍，体验塔吉克族激越勇进、乐观向上的生活态度。 ②教师设问：旋律有什么特点？（乐曲中有变化音#5，升记号的使用使乐曲充满了浓郁的少数民族风情）之后教师引出塔吉克调试（3 4 #5 6 7 1 2 3 ），学生随琴构唱音阶，着重感受4-#5增二度音程的特点。 2、 唱主题 师：让我们也来唱唱这么优美的主题吧。先来唱下曲谱。再用拉来演唱。我们要唱出小提琴那种富有歌唱性 ... ...
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