【核心素养目标＋教学反思】一年级下册4.17《我们都是少先队员》第一课时

中小学教育资源及组卷应用平台 《我们都是少先队员》第一课时教学反思 核心素养目标 政治认同:悦纳新身份，适应新集体，愉快地参加组织生活，养成在少先队集体交往中的基本行为方式和礼仪习惯。 责任意识:树立崇高的理想信念，感受作为一名少先队员的光荣，积极参与社会生活，产生为红领巾增光、做新时代好少年的意愿。 健全人格：通过玩游戏，唱队歌，回忆、交流入队时的情景，增强对新身份的认同感，体会作为一名少先队员的光荣。 话题一 “我们入队了”和“我们的队礼”教学反思： 本课教学不是对儿童既有生活的简单重复，而是与少先队活动的有机融合与提升，力图使儿童在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展。 从低年级儿童的生活经验出发，指导学生“健康、安全施生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活”。我们要把学科教学与少先队活动有效结合起来，组织富有成效的课堂教学活动，潜移默化地让学生受到影响，引发道德体验，提高道德认知我必须要树立新的教育教学观念来教学《我们都是少先队员》这一课。 1.教师是学生活动的合作者和指导者。道德与法治课融合少先队教育的是突出队员的自主性和活动的实践性，充分发挥少先队组织的作用，让孩子动起来，让课堂教学成为每个队员的锻炼平台，而不是教师煞费苦心的说教讲台。让队员有自由的话语权，我建立了灵活。弹性、多元的评价机制，为每个队员创造参与体验的机会，提供了展示的舞台。在生动活泼、时代感强、队员喜闻乐见的活动中，倡导自主、合作。创新精神，让队员有了实实在在的收获体验和成长感悟。 2.在活动中促进学生主动发展。在课堂教学中，我采用讲故事。学榜样、体验少先队组织仪式等促进儿童有效学习的方式，取得了较好的效果。在这节课上，我注重从孩子熟悉的生活入手，重视孩子生活中的实际问题，并尽可能地营造生活的氛围，调动他们已有的生活体验，创设条件，让孩 子在课堂上充分交流自己在生活中的所见、所想、所惑，促使道德的内化。在使用教材的过程中，我们不拘泥于教材内容的设置，而是根据孩子的实际情况进行再加工、再创造，培养儿童的情感，让儿童有所体验感悟。在本课的教学设计中，我自己比较满意的是创设了一些密切联系儿童的主题活动情境，采用了带有“儿童视角”的色彩面又与学习内容密切配合的活动方式，帮助学生提高认识，感悟道理，改变行为。