4.1 牛顿第一定律 教学设计

牛顿第一定律教学设计 章节名称 §4.1牛顿第一定律 学时 1学时 课标要求 能准确叙述牛顿第一定律的内容，并能对该定律所揭示的运动和力的关系问题有较深刻的理解。 内容与学情分析 教材内容分析 牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，通过本节内容的学习，应该帮助学生在原有认知的基础上形成更为深刻的认识。从力和惯性作为科学概念的提出过程体会物理观念的形成过程，从对规律发现过程的学习体会理想实验加逻辑推理的科学思维方法。 学习重点 1．理解牛顿第一定律的内容及意义。（重点） 2．理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。（重点难点） 学习难点 理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。（重点难点）。 学情分析 牛顿第一定律和惯性的内容学生在初中都有所接触，内容大致是一样的。学生应该有比较清晰的认识，特别是对于理想斜面实验的研究和推理，学生的接受度应该比较高。 学习目标 通过科学家的探究过程，知道伽利略的理想实验及其推理过程 2.理解牛顿第一定律的内容及意义。 3.明确惯性的概念。 评价任务 评价任务1：通过体验，说出重力和失重的关系。 评价任务2：通过观察实验现象，完成表格，自主归纳得出超重和失重条件。 评价任务3：通过自主画受力分析图，列出方程，得出超重和失重的原因。 学生课前需要做的准备工作 预习本节； 学习策略 提示、引导学生归纳总结；采用多媒体课件作为辅助手段，丰富教学手段；利用伽利略理想斜面，使知识的呈现更加直观。 学习过程 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标 导入新课 观看视频 亚里士多德的观点：“必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止在某个地方” 实验与思考: （1）用手推动课本，观察课本的运动； （2）撤去手的推力，观看课本的运动。 （3）通过实验，你是否认为力是维持物体运动的原因？你是否支持亚里士多德的观点呢？ 观看视频回答问题 引导学生回顾初中所学的牛顿第一定律 为比较亚里士多德和伽利略观点的比较做铺垫 让学生通过实验作出判断、分析和猜想 环节一 一、理想实验的魅力 思考与讨论： （1）刚才的小实验中，课本之所以会停下了，你认为是什么原因？ （2）如果没有摩擦力的存在的话，课本的运动会是什么样子？ （一）伽利略的猜想 伽利略认为：将人们引入歧途的是摩擦。若没有摩擦，球将永远运动下去。由此可以证明力不是维持物体运动的原因。 思考：如何才能证明伽利略的猜想是正确的呢？ 实验演示：理想斜面实验 学生讨论分析 学生识记 学生观看演示实验 为理想斜面实验做必要铺垫 让学生明确伽利略的观点 通过演示实验让学生明确亚里士多德观点错误的原因 环节二 二、牛顿第一定律 （一）牛顿第一定律 1.内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。这就是牛顿第一定律。 思考与讨论： (1)我们通过哪个物理量来描述物体的运动状态？你认为物体的运动状态的改变可能会有几种情况？ (2)通过对牛顿第一定律的学习，你认为牛顿第一定律从几个方面阐述了力和运动的关系？ (3)牛顿第一定律可不可以用实验来直接验证？什么时候可以看作不受力？ 2.意义： (1)牛顿第一定律揭示了力和运动的关系； (2)牛顿第一定律揭示了力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因； (3)牛顿第一定律揭示了物体不受外力时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。 演示实验： 思考与实验： (1)鸡蛋为什么没有随硬纸板一起飞出，而是“跳”进了水杯呢？你能解释一下发生这一现象的原因吗？ (2)桌布为什么在快速抽出时，上面的盘子的位置几乎没有发生大的变化？你能解释一下发生这一现象的原因吗？ （二）惯性 1.定义：一切物体都有保持匀速直线运动 ... ...