《花非花》教学设计 一、 教材分析： 歌曲抒发了诗的意境，节奏平稳，旋律委婉、含蓄、带叙述性。结构为四句体单乐段形式。第一句的动机，强调“非花”的“非”字，后半句上四度模进，再强调“非雾”的“非”字，一开始就描绘出这覆盖着一层薄纱的意境，第二句结束在属音上，是进一步的叙咏，那逐级下行，后为平叙的音调，具有谜底色彩，也增加了问的期待。第三句转折，由低向高婉转上扬，好似春梦，并非春梦。第四句由高而低趋于平稳，看似朝云，却非朝云。最后恬淡的结束，其追惜、思念之情，溢于言表。 二、教学目标: （一）情感态度与价值观：学习并演唱《花非花》，体会歌曲的艺术气息和朦胧美。 （二）过程与方法：灵活渗透歌唱的姿势与歌唱的气息知识，努力培养学生良好的歌唱状态和歌唱习惯。 （三）知识与技能：通过学习此歌，加强学生对发声、吐字重要性的认识。 三、教学重、难点: 重点：指导学充分理解歌曲内涵，恰如其分的表达。 难点：自由延长的表现和歌曲中强弱变化的处理。 四、教学准备： 电子琴、课件、电脑媒体等 五、教学过程： （一）创设情境，激趣导入 1.复习《游子吟》 2.出示古诗《忆江南》，让学生说说诗的作者是谁？ 3.揭题“今天，老师也为大家带来了一首白居易的诗。不同的是，是用歌声来表现诗句的，我们一起欣赏！” （二）关注音乐,有效聆听 1.初听歌曲，体会歌词所表现的意境。 （“虚幻”、“柔美”的“朦胧”诗歌） 2.再听歌曲，请同学们听一听歌曲的的拍号是什么？（4/4） 3.再次聆听，歌曲的速度是什么？（教师解释行板）。 （三）巧解难点,完整学唱 1.请学生用轻声高位置的声音有感情的朗读歌词。帮助学生感受这首“朦胧诗”的意境，启发学生理解诗词所比喻的“短暂易逝、难持长久”的含义。 2.教师弹琴唱视唱，师唱一句生跟一句，注意最后的延长记号。 3.请同学们画旋律线视唱。（出示旋律线图片） 4.加词练习演唱，反复练习，练习的过程中注意4点： (1)开头要注意轻声演唱，注意歌曲当用的渐强渐弱变化。 (2)“花”、“非”、“雾”发音要注意准确、清晰。 (3)注意“去似朝云无觅处”渐慢渐弱的处理。 (4)结合意境，婉转、抒情的演唱。 5、跟伴奏完整演唱歌曲。 （四）结课 作业：请同学们课下搜集有关于诗词的歌曲。
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
