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课件网) 学前儿童的学习动机与学习迁移 目 录 CONCENTS 一、动机概述 二、动机理论及其在学前儿童学习过程中的应用 三、学前儿童学习迁移及迁移理论 四、影响学前儿童迁移的因素及提高迁移的方法 一、动机概述 动机的定义 动机是引起个体行为、并维持这种行为朝向某一目标进行的一种心理状态。 动机的作用 1.引起：需要有对个体有意义的一定的刺激或目标； 2.维持：控制行为前进的方向； 3.指向：有目标，指向特定的目标。 动机的性质 是一种心理状态，短暂稳定性。 二、学习动机 （一）什么是学习动机 学习动机是指引起个体的学习行为，并维持这种学习行为朝向某一学习目标的一种心理状态。 学习动机与学习 1.学习动机与学习之间是一种辩证关系； 相辅相成； 2.学习动机对学习的影响 学习动机可以加强注意； 学习动机可以动员个体立即对学习做好准备，从而降低知觉阈限，提高识记效果和反应速度。 适中学习冬季的回忆和再认效果最好。 学习动机可以提高学习的坚持性，从而增进学习效果。 学习动机对学习效果的影响 耶克斯—多德森定律: 适中的学习动机学习效率最好; 1.根据动机性质分：生理性动机和社会性动机 生理性动机：由个体生理需要驱动而产生的动机。 2.社会性动机：社会文化需要为基础。认知需要、成就动机、权力动机、交往动机 学习动机的分类 学习动机分类 2.根据学习在动机形成和发展中的作用分：原始动机和习得动机 原始动机：与生俱来的动机，以人的本能需要为基础，如饥 渴等。 习得动机：后天获得的动机，是个体经过学习之后产生和发展起来的动机。如：对糖果的认识 学习动机的分类 3.根据动机的意识水平分：有意识动机和无意识动机 有意识动机：自觉程度较高的、个体意识到的清晰的动机 无意识动机：个体模糊感知（0—3岁） 学习动机分类 4.根据动机产生的源泉不同分为：内在动机和外在动机 内在动机：个体内部需要所引起的动机。对学习本身感兴趣：如由好奇心、求知欲、直接兴趣等 外在动机：外部刺激的作用下产生的，是为了获得某种奖励而产生的动机。如为得到教师和家长的称赞和喜欢。 内在动机和外在动机可相互转化（德西效应） 动机的分类 5.根据动机目标的远近不同分为：短期动机和长远动机 短期动机：学习活动本身或者学科内容的吸引力而直接引起的内部动力状态，如对活动的好感、好奇心、兴趣、求知欲及克服困难的欢愉体验。 长远动机:了解学习的社会意义而间接引起的对待学习的态度。 周恩来“为中华崛起而读书” 动机理论及其在学前儿童学习过程中的应用 1.行为主义的动机理论 基本观点：通过强化原则来维持学生的学习动机；采用奖励与惩罚的办法督促学生学习，其目的就是通过外在诱因维持学生的学习动机。 观察学习：要求教师和家长以身作则，引起学生模仿，提高学生的学习动机。 行为主义的学习动机理论在教育上的局限 1.只重视外部诱因控制，无从培养儿童学习的内在兴趣； 2.寻求奖励、逃避惩罚的想法对全体儿童都不利。 成就动机理论 1.成就动机理论的基本观点在默瑞“成就需要”的基础上发展，麦克兰德和阿特金森提出。 成就动机是指人们在完成任务中力求获得成功的内动因，即个体对自己认为重要的、有价值的事情乐意去做并努力达到完美的一种内部推动力量。 成就动机由追求成功的趋向和避免失败的趋向组成。（力求成功较好） 成就动机在教育中的意义 1.给儿童的任务不应太难，也不应太易； 2.设置评价标准时应考虑：成功必须在儿童能力可及的范围内，可望而可即的，又不那么容易达到。获得成功是困难的，但对绝大数儿童来说是可能的；遭到失败也是可能的。 归因理论 1.归因：人们对他人或对自己行为结果产生原因的知觉或判断。“ ... ...
