重庆巴蜀中学 九年级化学下册 《酸碱指示剂》说课稿

《酸碱指示剂》说课稿 重庆巴蜀中学 马盈盈 一、教学背景 1．在教材中的地位和作用 本课题是本单元的第一个知识点，为以后学习酸、碱、盐的性质打下基础。也为检验物质酸碱性的实验提供了方法。 2．学情分析及教学目标的设定 （1）知识与技能 学生在以往的学习中曾接触过指示剂，分别是 第三单元验证分子运动的实验中的酚酞，以及第六单元验证二氧化碳的性质实验中的石蕊，所以本节课就是要让学生明确指示剂（石蕊、酚酞）遇酸碱会呈现出不同颜色，并且知道变色的物质是指示剂，而不是酸和碱。 （2）过程与方法 学生已经通过前面几个单元的实验探究 活动具备了一定的动手能力，并且在第四单元中详细学习过过滤的操作。所以，本节课通过指示剂的使用完成相关实验；通过对实验的操作，培养学生学习化学的方法；通过对实际问题中化学现象的解释，激发学生学习化学的兴趣。 （3）情感态度与价值观 初三学生已不再是一个个被动接受知识的容器， 而是一个个具有鲜明个性特征和独特见解的“学习者”，他们的某些思维已超越了教师既定的思维框架。他们希望教师能创设让他们自主学习的环境，并在这样的环境中发表自己的见解，展示自己的才华。所以，本节课通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。 3．教学重点与难点 教学重点：认识并会使用石蕊、酚酞 教学难点：对实验现象和分析与判断 二、学法指导 提问设疑、问题探讨、合作交 流、类比归纳等教学方法，更好地突出本课重点，突破难点，完成教学任务。同时在教学中还合理地运用实物教具、多媒体辅助手段，便于达到更好的教学效果。 三、教学设计思路与教学流程 教学设计思路 近代化学的奠基人—波义耳提出了科学研究方法：1．把科学实验作为研究化学的基本方法；2．重视对实验的理论分析；3．重视假设的研究方法。 他本人也正是秉承这种科学研究方 法，才会在看似偶然的机会中发明了酸碱指示剂。以此为契机，本节课我将以波义耳的心路历程为线索，将酸碱指示剂的知识要点穿插其中，情景再现当年波义耳发明指示剂的过程，让学生体验科学探究的过程与方法。 具体设计流程如下： 情景引入 诗人泰戈尔说：世界上最远的 距离不是生与死，而是我在你的身边，你却不曾感觉到我的存在！这样的遗憾不仅仅发生在爱情故事中，在人类的发展史里，与真理擦肩而过的事例也比比皆是。不过 ，总有一些看似偶然的机遇正好被一些执着的人抓住了，比如波义耳发明酸碱指示剂。 此时，学生观看化学发展史上的一个重 要发明———《波义耳发明指示剂》的视频，但是正要揭秘波义耳到底找到哪种植物作为指示剂时（2分24秒），视频戛然而止，这样将学生的求知欲调到了最高点，马上抛出第一个问题： 问题1 植物的汁液遇“酸”逢“碱”真的可以变色吗？ 活动1 在进入活动之前，我先给学生简单的介绍了酸和碱这两类不同的物质。 然后，这个活动分两个步骤完成, 第1步 从自备植物中提取汁液。 在课前，我将全班同学分成了六个小组，每个小组 分别准备一种植物，分别有：（插照片） 黄桷树树叶、洋葱、胡萝卜、紫甘蓝、黄菊、红玫瑰，这六种植物涵盖了花、树叶、蔬菜等类别，颜色和取材部位也大相径庭。但我并未没有告知其用途，留有一些神秘感。激起了学生迫切想上这节课的欲望。 在课堂上， 学生参照教材P49页，从自备植物中提取汁液。（照片滚动） 第2步 用酸碱溶液验证植物汁的变色现象。 将盐酸溶液、氢氧化钠溶液分别滴入到自制植物汁液里，记录汁液变色的情况。（插结果视频） 1．紫甘蓝汁液，自身是紫色的，遇酸溶液变成红色，遇碱溶液变成绿色。 2．都不变色 3．单向变色 问题2 植物汁液遇酸碱溶液变色的 ... ...