《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄》教学设计 教学设想： 1、以读贯穿课堂，在多次诵读中理解词义； 2、品读重点词句，并发挥想象，理解意境及情感。 教学过程： 一、教学导入 叙述辛弃疾带骑兵五十人直闯有五万人的金兵大营，活捉叛徒的故事。 指出：英雄的故事荡气回肠，令人心驰神往。这位青年将军便是当时年仅23岁的辛弃疾。他不仅是一位驰骋沙场的爱国战将，也是一位杰出的词人。今天，让我们一起走进他的《破阵子》，走近词人辛弃疾。 二、初读感受 古人说：“三分诗，七分读。”读是学习诗歌的最好途径，读也能反映读者是否真正理解了诗歌。所以我们先来读一读这首词。 指出朗读三层要求：字正腔圆，有板有眼，有情有味。 1、学生自由朗读； 2、请一学生朗读； 3、学生点评。 学生点评时定会说到感情的处理，以此为契机进入第三环节。 三、再读理解 预设穿插问题： 1、刚才同学说读这首词感情是豪放雄壮的，词中哪个字告诉我们这一点？（“壮”） 2、题目中还告诉我们什么？（此处插入对陈亮的简介） 辛弃疾此时同陈亮在一起吗？（注意“寄”，并简介两人鹅湖畅谈之事） 3、词中哪些句子中你读出了“壮”？ 要求学生以“读到‘ ’，我仿佛看到这样的情景： ” 说明其对诗句的理解。 此处注意引导学生对字词的品味，并穿插朗读，例如： ①“吹角”：号角声苍凉雄浑。联系李贺诗句“角声满天秋色里” “连”：一个军营连着一个军营，气势宏伟。 ②“八百里”“五十弦”为什么不直接写“牛”“乐器”？ 设此问意在使学生理解词有格律，并了解：辛弃疾词中用典较多，但他用典故却不拘泥于典故本身，往往取其神而用之，此处即用得恰到好处，浑然天成。 ③“秋”：正值“秋高马壮”，点兵出征，预示着战争胜利的前景。秋景萧瑟，亦平添几分悲壮之气。 ④“君王天下事”指什么事？联系陆游诗“王师北定中原日”，了解时代背景。 这一仗，既了却君王天下事，又赢得生前身后名，岂不壮哉？（齐读2遍） 4、辛弃疾的抱负实现了吗？从哪些诗句中读出来？ “梦回” “可怜白发生”为什么“可怜”？ “醉里挑灯看剑”中意蕴丰富。“醉”，因为喝酒。酒是古诗词中常见的意象，久别重逢需把酒，友人离别要尽酒，征战沙场饮美酒。这里作者因何而醉？ 举杯消愁愁更愁。醉后不醉卧，反而挑灯。挑灯为什么不看别的，而要看剑？ 学生发表见解后补充介绍辛弃疾的前期经历。 这剑，曾随他揭竿而起，曾伴他南下谒见天子，曾助他万人之中擒拿叛将，曾随他征战沙场建功立业，经历过“壮岁旌旗拥万夫”的轰轰烈烈的岁月。而现在（穿插辛被免官的简单资料），人被闲置，剑也落寞，“却将万字平戎策，换得东家种树书”，英雄无用武之地，思之怎不令人万分惆怅，愁肠百结？ 而此间心情，又能向谁倾诉？唯有同样抱负相似遭遇的陈亮罢了。再读全词，替辛弃疾倾诉心曲。 四、拓展延伸 后世对辛弃疾多有推崇。清代王士禎道：“仆谓婉约以易安为宗，豪放惟幼安称首”。新中国的元帅陈毅说：“东坡胸次广，稼轩气如虎。”将苏、辛相提并论。 问：你认为辛弃疾为何如此受人推崇？ 学生发表见解。 补充读辛弃疾的词： ①要挽银河仙浪，西北洗胡沙。———《水调歌头》 ②马革裹尸当自誓，蛾眉伐性休重说。———《满江红》 ③四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？———《永遇乐·京口北固亭怀古》 说说从中读到了什么？ 补充：清代学者王国维在《人间词话》中说：“有境界自成高格，自有名句。”而“幼安之佳处，在有性情，有境界。” 辛弃疾在积极寻求个人生命的辉煌的同时，也主动承担着民族的使命。他内心想的不是个人的恩仇，而是国家仇、民族恨。这，也正是人们景仰他推崇他的原因吧？ 尽管已近 ... ...
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