教学设计 课程基本信息 学科 生物 年级 七年级 学期 春季 课题 物质运输的途径 教学目标 1、说出体循环和肺循环的途径及血液成分的变化。 2、能区分动脉血和静脉血。 3、能解释血液循环的意义。 4、能说出血压和脉搏的有关知识。 教学内容 教学重点： 体循环和肺循环的途径。 教学难点： 体循环和肺循环的途径。 教学过程 一、创设情境，导入新课 出示输液的图片，我们都有过输液的经历，患扁桃体炎时，医生常常采用在手背静脉处 滴注药物的方法对患者进行治疗。药物怎么才能从我的手部到达发炎部位呢？ 二、学习目标 1、说出体循环和肺循环的途径及血液成分的变化。 2、能区分动脉血和静脉血。 3、能解释血液循环的意义。 4、能说出血压和脉搏的有关知识。 三、教学过程 （一）血液循环的途径 自学：认真阅读课本 P54-55 的内容，并在课本上标记以下问题的答案： 1、体循环的起始点是哪里？经过了哪些路线？体循环后血液的成分发生了哪些变化？ 2、肺循环的起始点是哪里？经过了哪些路线？肺循环后血液的成分发生了哪些变化？ 3、什么是动脉血、静脉血？ 4 、血液循环有什么意义？ 展示：1、体循环的起点是左心室，终点是右心房，血流方向是：左心室→主动脉→各级动脉 →全身各处毛细血管网→各级静脉→上下腔静脉→右心房。 血液变化：氧气减少，二氧化碳增多（动脉血变为静脉血） 2、肺循环的起点是右心室，终点是左心房，血流方向：右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→ 肺静脉→左心房。 血液变化：氧气增多，二氧化碳减少（静脉血变为动脉血） 3、动脉血：含氧丰富、颜色鲜红的血。 静脉血：含氧少，颜色暗红的血。 体循环和肺循环共同的特点： 心室→动脉→毛细血管→静脉→心房。 体循环和肺循环同时进行，在心脏处连通在一起，体循环与肺循环出血量相同。 4、血液循环的意义： 血液循环不断地为组织细胞运来氧气和养料，并把组织细胞产生的二氧化碳和废物运走。 血液由主动脉基部的冠状动脉及其分支，进入心肌内部的毛细血管网，再由静脉流回右心房 的循环。 冠脉循环的意义在于为心脏的肌肉细胞提供氧气和养料，运走代谢废物。 回扣导入：患扁桃体炎时，从手腕静脉输液，消炎药物到达患病部位的途径是？ 手腕静脉→上腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房→左心 室→主动脉→头部动脉→扁桃体 总结：总结所学内容。 (二）血压和脉搏 出示测量血压的图片。在医院，医生给病人诊断疾病时，通常需要测量血压和脉搏。血 压的高低和脉搏的强弱能反映一个人的健康状况。在哪里可以测量血压和脉搏呢？ 自学：认真阅读课本 P55-57 的内容，并在课本上标记以下问题的答案： 1、什么是血压？测量血压的部位是？ 2、什么是收缩压和舒张压？高血压、低血压？ 3、什么是脉搏？在哪里可以测得？ 4、探究脉搏与运动的关系？ 展示： 1、血压是流动的血液对血管壁产生的侧压力。通常所说的血压是指体循环的动脉血压，由心 脏的泵血产生，可以在上肢肱动脉测得。 2、心脏收缩时，动脉血压达到的最高值称为收缩压；心脏舒张时，动脉血压达到的最低值称 为舒张压。 收缩压：12-18.7 kpa 舒张压：8-12 kpa 高血压：血压经常超过 18.7/12kpa 低血压：血压经常低于 12/6.7kpa 3、脉搏指动脉的搏动，次数和心率一致。把手指按压在腕部外侧的桡动脉处，就可以感觉到 桡动脉的搏动。 4 、探究活动：探究脉搏与运动的关系 （1）测量自己安静状态下的脉搏次数。 （2）测原地跑步 1 分钟后的脉搏次数，对比。 实验结论：运动越剧烈，脉搏就越快。因此，通过测量脉搏次数的多少，能了解每个人心脏 功能的强弱，还可以通过测量锻炼前后的脉搏来掌握、调整运动量的大小。 回扣导入：图中是老师体检时的血压和脉搏结果，请你 ... ...
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