1 社戏 教案

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 八年级 学期 春季 课题 《社戏》 教学目标 1.理解小说的儿童叙述视角，分析作者的叙事艺术； 2.理解作者根据需要综合运用多种表达方式，体会小说的主旨； 3.根据上下文语境，朗读文中相关语句，分析小说中的人物形象； 4.感知江南水乡环境美和村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民 俗。 教学内容 教学重点： 1.引导学生体会景物描写对表达中心的作用。 2.了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。 教学难点： 1.本文结尾对“豆 ”与“戏 ”的评价、赞美的理解。 2.理解作者的创作意图，深刻感受作者诚挚的爱国情怀。 教学过程 一．创设情景，导入新课 ［诗歌导入］ 今天老师请大家欣赏两首小诗。 小儿垂钓 唐｜胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 村居 清｜高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 ［问题］同学们觉得这两首诗有什么共同点？ 预设：都是描写童年生活的。 ［过渡语］童年是我们记忆长河中一段永不褪色的缤纷画卷。很多作家都用 温暖的笔触回忆过自己的童年生活，今天我们要学习的《社戏》，就是鲁迅先生根 据自己一段童年经历所创作的小说。 二.讲述故事 ［思考］学生谈《社戏》的文体。（小说读什么？读情节、读人物、读环境。） ［阅读方式］听读（或默读课文）。 ［学生活动一］请以“我 ”的视角，概述小说看“社戏 ”的故事； 预设：有一年，我随母亲到平桥村外祖母家消夏。那天，我非常想去赵庄看 社戏，可是叫不到船，小朋友们都去看戏了，我闷闷不乐；到了晚上，双喜和朋 友们找我玩，叹惜同情我没看到戏。双喜提议借八叔的船带我去看戏，长辈担心 都是小孩子不可靠，后来双喜打了包票才带着我去看社戏。我急切地想看戏，在 飞快的船上，我几次误以为到了赵庄。到赵庄后，我们只能远远看戏，戏台上所 唱的都不是我们所愿意看的，也买不到豆浆喝，于是在老旦的戏声中我们扫兴而 归。回来路上，桂生想到可以偷罗汉豆煮着吃，于是我们就偷煮罗汉豆，双喜担 心八公公骂我们议论后说不怕，深夜才回到家里。 ［学生活动二］请以“双喜 ”的视角，概述小说看“社戏 ”的故事。 预设：迅哥儿来我们村消夏，那天白天我们都去看戏了，只有迅哥儿没去。 晚上，我们找迅哥儿玩，才知道因为没有定到大船，不能去赵庄看戏。我想到八 叔的航船回来，我可以带迅哥儿去看戏；大人们担心我带着不放心，我打了保票 才带走迅哥儿。到了赵庄，我们只能远远看戏，也没有豆浆喝，并且戏台唱的都 是我们不愿看的，在老旦的戏声中，我带着大家回去了。回来路上，桂生想到可 以偷罗汉豆煮着吃，于是我们就去偷煮罗汉豆，我担心用了八公公的柴和盐会骂 我们，大家议论后说不怕。深夜才回到家里。 ［思考］两种视角的故事叙述，有什么不同？ 预设： ⑴故事发生的前后顺序略有不同； ⑵故事内容略有不同，少了“我 ”的心理感受。 ［思考］围绕课题，从时间角度来看，全文是怎样安排的？ 预设：看戏前———看社戏———看戏后。 ［思考］从叙事角度来看，都记叙了哪些事情？ 预设：随母归省———乡间生活（看戏前）———戏前波折———夏夜行船———船 上看戏———月夜归航———偷豆煮豆（看社戏）———戏后余波（看戏后）。 ［思考］小说叙述故事，讲究矛盾冲突。《社戏》看似平淡的叙述，但也蕴含 着矛盾冲突，请思考一下，这个看社戏的故事，蕴含着哪些矛盾冲突？ 预设： ⑴想看社戏与无船出行的矛盾 ⑵有船出行与大人担心的矛盾 ⑶到赵庄想看的戏与看不到的矛盾 ⑷偷吃罗汉豆不想被发现而被六一公公发现的矛盾 三.探究文本 ［学生活动一］文中的“我 ”是如何评价社戏的 ... ...