我的家乡我代言——小学语文六年级下册第一单元整合课例实录

我的家乡我代�———小学语文六（下）第一单元整合课例实录 学习目标： 1.了解本单元课文中涉及到的风土习俗，感受不同风俗的文化内涵，增强传承好中华文化自觉意识，树立文化自信。 2.能分清课文内容的主次，了解课文是如何抓住特点写详细的。 3.介绍一种家乡风俗或自己参加的一次风俗活动，抓住重点讲清楚。 教学重难点 1.了解本单元课文中涉及到的风土习俗，感受不同风俗的文化内涵，增强传承好中华文化自觉意识，树立文化自信。 2.能分清课文内容的主次，了解课文是如何抓住特点写详细的。 3.介绍一种家乡风俗或自己参加的一次风俗活动，抓住重点讲清楚。 整合文本： 课文《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》习作 课堂类别： 单元整理课 师：“百里不同风，千里不同俗。”学习了第一单元，我们了解了许多民风民俗，让我们一起看到学习目标，请大家边读边思考，这节课的学习目标是如何回扣课文内容的？ 同学：课时目标①符合第一单元的人文主题———乡土、各地风俗，也传达了编者对我们的期望：热爱祖国、树立文化自信。而目标②③分别符合语文课本中的阅读要素与写作要素,体现了整合复习的最终目标。 同学：学习目标的第一点了解本单元课文中涉及到的风土习俗，让我们重温了课文讲述了哪些习俗。第二点分清课文内容的主次，是我们语文园地中交流平台的内容，让我知道了写作文时要分清主次。第三点介绍一种家乡的风俗正是我们本单元的习作，最后编成一本民俗作品集，正是我们本次单元整合学习开展的一项实践活动。 师：看来同学们对本单元的学习目标有清晰的了解，老师就带领大家重温第一单元，请大家齐读课题：我的家乡我代言（PPT显示），说说你从中获得哪些信息？ 同学：从主标题我知道要介绍自己家乡的风俗，从副标题可以知道，这是一节单元整合学习课。 同学：我补充一下杨易泽的，通过主标题，我还知道了本节课是和第一单元的作文紧密相关的。我对于这句话的理解是在写作的时候突出家乡风俗的独特之处，需要详写，而其余的就可以略写。 同学：我知道这一节课，是整合了第一单元的所有学习内容，也呼应了本单元的作文的标题《家乡的风俗》。 01 龙年龘龘说年味 师：我们在老舍细腻生动的笔触下，了解了北京春节的习俗，体会了老北京过年的热闹与喜庆，那么对比《北京的春节》描写孩子过年的片段，龙年春节你最难忘的“年味”趣事是什么呢？ 同学：请大家看到第13自然段：孩子们买各种花炮燃放，即使跑不到街上去淘气，在家中也照样能有声有光的玩耍。家中也有灯：走马灯，宫灯，各形各色的纸灯，还有纱灯，里面有小铃，到时候就叮叮的响。大家还必须吃元宵。由此我联想到了我过年放鞭炮的快乐场景。 同学：我印象最深的是过年的时候，去拜年的路上可以玩雪打闹，拜年的时候可以吃各种好吃的东西，还可以收到百元大红包。 同学：让我想起了初一初二去荆州古城,看见红彤彤的灯笼挂在古城上,一副巨大的对联粘在上面.舞狮的舞者跟随着鼓点摆动着身子,好不热闹，偶尔也会响三两声鞭炮点缀。 师：同学们的春节真的过的是有滋有味，老师听了也觉得十分有趣，那么回到课文，《北京的春节》你印象最深的年味场景有哪些，作者重点写了几个最具年味的关键时刻？ 梅诗雨:我印象最深刻的是：“腊月二十三过小年时，人们因为怕灶王去向上帝说人间的坏事，就用糖封住他的嘴，其中是有一些迷信的，但是很有趣，因为这是一个很有趣的说法，在二十三过小年时，孩子们也会吃麦芽糖，这就是令我记忆深刻的场景，人们封住灶王的嘴，孩子们吃麦芽糖。 同学：《北京的春节》中我印象最深的年味场景是：孩子们准备过年，第一件事是买杂拌儿。这是用各种干果（花生、胶枣、榛子、栗子等）与蜜饯掺和成的，普通的带皮，高级的没有皮﹣ ... ...