做出判断的分支 教学设计 教科版（2019）高中信息技术

2.2 做出判断的分支第二课时 一、课时教材分析 2.2的第二课时介绍了分支结构语句；提供了参考算法和需要补充完善的流程图，让学生进一步体验编程计算的完整过程。 使用“最适宜运动心率计算器”项目整合第二单元教学内容。通过子项目二“利用分支语句实现分性别计算”，使学生了解分支结构语句，掌握分支结构语句的一般格式和使用方法，掌握Python中的关系运算符与关系表达式等基础知识。在完成项目二的基础上，进行拓展练习“等级指数”。 将子项目二分为三个活动，活动一设计流程图，巩固算法知识；活动二“判断飞船能否升空”，使用单分支结构；活动三“求不同性别人群的最适宜运动心率”，使用双分支结构来完成；拓展活动“求等级指数”了解多分支结构语句的用法。 课时学情分析 经过学习2.1计算机解决问题的过程和2.2做出判断的分支第一课时，学生知道了计算机解决问题的过程、算法的表示（自然语言和流程图表示算法）、算法的三种基本结构、赋值语句、数据类型、输入输出语句等知识点。本节课对Python语言进行更深入的学习，对于学生来说难度有了提升，学生总体思维活跃，在教学中要充分考虑到学生的个性差异，创设宽松的学习气氛，给学生自由发挥的空间。 课时学习重点 分支结构的基本思想 分支结构实现语句的格式与功能 课时学习难点 分支语句的工作原理、格式和使用方法 使用分支语句解决实际问题 开放性学习环境 海龟编辑器/IDLE(Python 3.7）、Word、PPT等数字化学习工具； 教学课件与项目活动资料 六、课时学习目标 1.信息意识：培养将实际问题抽象为数学模型的思维能力以及数据分析能力；培养合作分享意识。 2.计算思维：了解分支语句，通过活动掌握分支语句的一般格式和使用方法；能够使用分支结构解决实际问题，感受计算机程序在提高问题解决效率中的作用；养成利用计算思维分析问题的习惯，能够选择恰当的算法制定合理的解决措施。 3.数字化学习与创新：能够灵活运用数字化资源和工具来有效管理学习过程；能够运用算法和程序解决实际问题。 七、课时教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 （引出项目2） 根据体检实际情况，引入情境。不同性别最适宜运动的心率是有区别的。那么如何设计算法，判断各种人群的最适宜运动心率呢？ 根据教师提示，学生分析如何设计条件“判断用什么性别的最适宜运动心率计算公式”。 通过与上节课项目紧密相连的活动，让学生更容易理解。 新授内容 （分支语句） 活动一 项目2：计算不同性别的最适宜运动心率 男女的最适宜运动心率计算公式是不同的。男性最适宜运动心率=（220-年龄-安静心率）X （60%-80%）+安静心率。女性最适宜运动心率=（210-年龄-安静心率）X （60%-80%）+安静心率 请你用分支结构编程实现计算不同性别的最适宜运动心率。 活动1：流程图表示 请将流程图补充完整。 学生思考如何使用流程图表示分支结构。 通过判断使用哪种性别的计算公式的活动，引导学生理解分支结构的格式与使用方法。 新授内容 （分支语句） 活动二 知识点：分支语句 基本格式 单分支 If 条件： 语句或语句组 双分支 If 条件： 语句或语句组 else : 语句或语句组 活动2： 【练习】 调试运行下列程序，观察运行结果。 v=float(input("请输入速度(千米/秒):")) if v>=7.91: print("飞船成功飞行！ ") else: print("飞船不能升空！ ") input("运行完毕，请按回车键退出...") 学生思考活动二，并尝试提出解决方案。 学生根据题意设计流程图。 学生根据流程图与单分支结构格式补充完成活动二程序，并调试运行。 通过与活动一相关的情境，引导学生使用分支结构解决问题，引入单分支结构。 在理解单分支结构的基础上，学生能够较为顺利地理解双分支语句。 知识点：关系运算符 关系语句的条 ... ...