初中语文七年级下册统编版第一单元写作《写出人物精神》教学设计

初中语文七年级下册统编版《写出人物精神》教学设计 【教材分析】 “写出人物的精神”是部编版七年级下册第一单元的写作。本单元的主题是讲述名人的故事，通过邓稼先、鲁迅、闻一多、孙权和吕蒙的故事，引导学生感受名人的风采。同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，读中有写，写中有读。既要写出人物之行，也要绘出人物之神，使人物立起来。 【学情分析】 写人记事文章是初一学生学习写作的重点。在七年级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，即从外貌、语言、动作、心理等方面，通过一两件典型事例突出人物特点。本课将在此基础上继续学习，让学生学会在抓住人物特点的基础上表现人物的精神风貌。 【教学目标】： （1）结合阅读课文，明确并掌握写出人物精神的基本方法。 （2）启发学生体会并尝试在写作中学会选择典型事例，运用恰当的写作手法、表达方式等写出人物的性格与品质。 （3）学生通过训练，能够按要求写出人物的精神。 【教学重难点】 （1）重点：从课本里学习写出人物精神的方法。 （2）难点：学会三种写出人物精神的方法。 教学过程： 一、导入与前练 1、导入：叶圣陶先生说：“描写人物，假若只就人物的共通之点来写，则只能保存人的类型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人，须抓住他给予我们的特殊印象。”那么，如何才能写出让人过目不忘的人物呢？ 2、学生自读课本第24页《写出人物精神》短文，圈画重点词句，了解本课学习重点。下面我们将从三个方面进行训练。 二、入格———规范训练 一）训练一：截取———典型事件，凸显人物性格 阅读下面文段，看看作者是如何选取典型事件来表现人物精神的，并说说表现了人物怎样的精神。 素材链接： ①“文革”初期，他所在的研究院（九院）和当时全国其他单位一样，成立了两派群众组织，对吵对打。而邓稼先竟有能力说服两派继续工作，于1967年6月成功地制成了氢弹。 ②1971年8月16日，在我离开上海经巴黎回美国的前夕，上海市领导人在上海大厦请我吃饭。席中有人送了一封信给我，是稼先写的，说他已证实了，中国原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到苏联的极少“援助”以外，没有任何外国人参加。 ③戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。核武器试验时大大小小突发的问题必层出不穷，稼先虽有“福将”之称，意外总是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。” 【指津】 这三个例子都来自《邓稼先》一文，这三个例子都很典型，且三个例子也不雷同。例①表现了邓稼先没有私心，例②表现了一位科学家的实证精神，例③表现了邓稼先的临危不惧，勇于担当。三个例子相辅相成，分别表现了邓稼先这位科学家的人格魅力、理性精神、优秀品质，这三个例子就是选取典型事例表现人物精神的典范。 【小讲座】 截取———典型事件，凸显人物性格 写出人物的精神，要善于截取生活片段———典型事件。素材是文章的质地，素材单薄，骨架无力，文章就撑不起来，人物就立不起来。选材要巧，用材要精，要“约以用之”，忌拾到篮里就是菜。 【小练】 以《我的新同桌》为题，写一个200字左右的片段，要求运用“典型事件，凸显人物性格”的思维方法，突出所写人物的精神。 二）、训练二：捕捉———灵性细节，表现人物精神 阅读下面文段，看看作者是通过哪些细节来表现人物精神的，并说说写出了人物怎样的特点。 素材链接： ①鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 ②但他还是展读着每封由不同角落里投来的青 ... ...