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课件网) 艺术家创造不朽的艺术瑰宝；科学家创造造福人类的科学奇迹；教育家创造真善美的人……无论身处何地，身在何时，身为何种职业，创造是亘古不变的话题，是历经沧桑却依旧被需要的时代精神。再强大的事物，在经历岁月之后，若没有创造为其注入活力，终将消亡！今天，让我们一起聆听陶行知先生的《创造宣言》。 第21课 创造宣言 陶行知 学习目标 1.明确作者的观点，理清文章思路 2.理解文章使用具体事例反驳观点，得出自己观点的方法 3.能从修辞角度赏析精彩语句 基础夯实———作家作品 陶行知（1891年10月18日－1946年7月25日）， 安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会的主要领导人之一。 1926年起发表《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言书》。1931年主编《儿童科学丛书》。1935年，在中国共产党“八一宣言”的感召下积极投身抗日救亡运动。1945年当选中国民主同盟中央常委兼教育委员会主任委员。 基础夯实———写作背景 本文创作于1943年10月13日，选自《陶行知全集》第四卷（四川教育-出卷网-2005年版）。陶行知在文中的基本观点是：处处是创造之地，天天是创造之时。人人是创造之人。陶先生写此文，着重启发青年人，去掉在科学创造方面的妄自菲薄、无所作为的五大思想障碍：环境平凡，生活单调，年龄幼小，能力薄弱，困难当道。 基础夯实———字词过关 1.掌握下列字音字形。 遁词( ) 懒惰( ) 懦夫( ) 中伤( ) 鲁dùn( ) huàn养( ) guàn gài ( ) lǎn duò dùn nuò 豢 灌溉 钝 zhòng 基础夯实———字词过关 2.解释下列字词。 豢养： 画龙点睛： 自暴自弃： 山穷水尽： 走投无路： 喂养。 比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质， 使内容更加生动有力。 指自己甘心落后，不求上进。 山和水都到了尽头。比喻无路可走，陷入绝境。 无路可走。比喻陷入绝境，没有出路。 整体阅读 第一部分： 第二部分： 第三部分： 1.初步感知课文，划分文章段落。 （12-16）呼唤创造,表达献身创造的强烈愿望。 （5-11）作者驳斥了五种“不能创造”的错误观点， 并逐一加以反驳，得出结论。 （1-4）开宗明义，提出中心论点。 整体阅读 2.本课题目为“创造宣言”，请问作者的“宣言”是什么呢？ 只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。 重点探究 1.作者是怎样明确“创造”的实质的？ 作者借美术家罗丹创造自己崇拜的石像，明确创造的实质就是“创造出自己的崇拜者”，并以教育者要创造出真善美的活人，创造值得自己崇拜或互相崇拜的人为例说明“创造”的实质。 重点探究 2.仔细阅读第5-11段，找出“不能创造”的几种借口，想一想作者是怎样进行反驳的。 （1）环境太平凡，不能创造。 反驳论据：八大山人挥毫几笔，白纸成杰作；飞帝亚斯、米开朗基能将平凡的石头变为不朽的雕像。 作者运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。 重点探究 （2）生活太单调，不能创造。 反驳论据：监狱里诞生了《易经》之卦辞、《正气歌》、苏联的国歌、《尼赫鲁自传》；在沙漠中诞生了“苏彝士运河”；肉包铺子诞生了“平老静”。 （3）年纪太小，不能创造。 反驳论据：莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔的幼年研究生活令人惊叹。 重点探究 （4）太无能，不能创造。 反驳论据：鲁钝的曾参，传了孔子的道统；不识字的慧能，传了黄梅的教义；“下下人有上上智”。 （5）山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。 反驳论据：玄奘历经八十一难，取得真经；粮水断绝、众叛亲离的哥伦布发现了美洲；冻饿病中的莫扎尔 ... ...
