教学设计 课程基本信息 学科 地理 年级 七年级 学期 春季 课题 中国的地理差异 教学目标 1.分析我国气温 、降水 、地势等要素对自然环境和人类活动的影响， 体现各地理要素的相互 关系， 利于培养学生的地理综合思维。 2.在地图上找出秦岭-淮河线， 明确秦岭-淮河线的地理意义， 培养学生的区域认知的能力 。 3.运用地图说出我国四大地理区域的位置和范围， 明确其分界线并能分析出区域划分的主导 因素 教学内容 教学重点： 1.“秦岭—淮河 ”一线的地理意义。 2. 我国四大地理区域的位置 、范围及划分主导因素。 教学难点： 划分四大地理单元界限的主导因素 教学过程 【导入】 本节课，我们从以下三个方面来学习———穿越中国之旅（感知显著的地理差异）； 畅游秦 淮两岸（明确秦岭—淮河一线的地理意义）； 描绘多彩中国（掌握四大地理区域划分及主导因 素）。 1 、穿越中国之旅 地理差异显著 读图 5.1 中国地势三级阶梯 、年降水量和 1 月平均气温的分布 （同学们注意掌握读图方 法）， 我国自南向北,纬度越高,气温越低 。受纬度因素的影响， 1 月份海南岛是热带海滨风光， 而东北则是银装素裹的冰雪景观 。“南国春意暖,北国正冰封 ”体现南北跨纬度广， 冬季南北 气温差异大 根据我国年降水量的分布， 我国自东南沿海向西北内陆,距海越来越远,降水越来越少。 受海陆因素的影响我国东南沿海湿润的环境下山清水秀,植被茂密，而西北内陆地区干旱的环 境下沙漠,戈壁广布 。“羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关 ”体现了受夏季风的影响， 我国降 水的差异。 我国地势西高东低,呈三级阶梯分布， 受地势的影响， 位于地势第一级阶梯的青藏高原雪 山连绵， 冰川广布， 而位于第三级阶梯的长江三角洲地势低平， 温暖湿润。 【过渡】地形 、地势， 气温， 降水的规律性变化， 反映了我国自然环境差异显著， 一方 水土养一方人， 自然环境的变化又影响了人类活动的差异。 受气候的影响， 我国农业具有东耕西牧 、南稻北麦的分布特点， 我国的人口 、城市 、交 通线 、工业呈现东密西疏的分布特点， 经济东部发达， 西部落后。 【方法总结】 我国的地理环境差异显著， 比较区域地理差异的方法 自然地理： 可从地形 、气候 、河流 、植被 、资源等方面比较； 人文地理： 包含人口 、城市 、工业 、农业 、交通等方面。 这种分析方法可以适合于分析中国区域地理， 也适用于分析世界主要国家和地区。 【过渡】我们国家在自然环境和人文环境方面存在区域之间的差异， 有些地理事物， 如 山脉， 山脉两侧的地理差异明显,往往成为划分地理差异的界线.秦岭-淮河一线是我国一条重 要的地理分界线。 畅游秦淮两岸 秦岭-淮河一线的地理意义 找出秦岭和淮河， 观察秦岭的走向和淮河的流向有什么特点？秦岭—淮河一线所经过的 主要省级行政区域 秦岭东西走向， 淮河自西向东流； 橘生淮南则为橘， 生于淮北则为枳 。淮指淮河。 秦岭-淮河一线所经过的主要省级行政区域有： 甘肃 、陕西 、河南 、安徽 、江苏。 【过渡】 同学们 ， 下面我们一起畅游秦淮两岸,感知秦岭-淮河两侧的地理差异吧 结合所学知识和老师提供的这几幅图， 思考秦岭—淮河一线有哪些重要的地理意义？ 然 后完成课本第 5 页活动题。 【过渡】导致秦岭-淮河南北地区自然差异的主导因素是什么？ 完成课本第 5 页第 3 题活动题 【总结】气候是影响秦岭-淮河南北地区自然差异的主导因素。 【过渡】 同学们， 秦淮两岸有哪些的人文差异呢？ 下面对比教材第 4 页两幅图， 从“秦 岭-淮河 ”一线南、北两侧的耕地类型、主要农作物 、作物熟制 、民居特点 、传统交通方式等 方面加以比较。 【过渡】我国的地理差异很大， 人们根据不同的标准， 把我国划分为不同的地理区域 。 比如根据 ... ...
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