3.5 生态系统的稳定性（教学设计）-高二生物学（人教版2019选择性必修2）（表格版）

第 3 章 生态系统及其稳定性 第 5 节 生态系统的稳定性 年级 高二年级 授课时间 1 课时 课题 第 5 节 生态系统的稳定性 教材分析 本节内容主要包生态平衡与生态系统的稳定性、抵抗力稳定性和恢复力稳定性、 提高生态系统的稳定性三部分。课程标准与本节对应的“ 内容要求 ”是：生态系统 公国自我调节作用抵御和消除一定限度的外来干扰，保持或恢复自身结构和功能的 相对稳定。该重要概念包含以下三个次位概念：解释生态系统具有保持或恢复自身 结构和功能相对稳定，并维持动态平衡的能力；举例说明生态系统的稳定性会受到 自然或人为因素的影响，如气候变化、自然事件、人类活动或外来物种入侵等；阐 明生态系统在受到一定限度的外来干扰时， 能够通过自我调节维持稳定。对应的“学 业要求 ”是：从生态系统具备有限自我调节能力的视角，预测和论证某一因素对生 态系统的干扰可能引发的多种潜在变化。 “教学提示 ”是：设计并制作生态瓶或生 态缸，观察和比较不同生态瓶中生态系统的稳定性。 本节课通过问题探讨创设情境，引导学生思考外来物种入侵对生态系统的影 响，然后提出治理方法，评价其合理性，以培养学生的科学思维能力；接着介绍了 生态平衡，说明反馈调节对维持生态平衡的作用，解释了生态平衡与生态系统稳定 性的关系，然后结合实例解释了生态系统稳定性的两种属性，有助于学生构建生态 系统稳定性的概念，最后联系生产实践，介绍了提高生态系统稳定性的必要性以及 措施，并让学生设计制作生态瓶实验，引导学生将所学知识进行应用，培养其思维 能力，提高探究实践能力。 教学目标 1.概述生态平衡是指生态系统的结构和功能处于相对稳定的一种状态。 2.通过分析生态系统中的反馈调节过程，阐明生态系统具有维持或恢复生态平 衡的能力。 3.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 4.通过设计提高生态系统稳定性的方案，关注人类活动对生态系统稳定性的影 响。 5.设计并制作生态缸（或生态瓶） ，观察其稳定性。 教学重、难点 1．教学重点 （1）分析生态系统中的反馈调节过程， 阐明生态系统具有维持或恢复生态平衡的能 力。 （2）举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 2.教学难点 （1）举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 （2）设计提高生态系统稳定性的方案。 教学过程 教学内容 教师活动 学生 活动 引入新课 【创设情境】 20 世纪，青藏高原的生态环境明显恶化，形势日益严峻。位于高 原腹地的“三江源 ”，冰川、雪山逐年萎缩，江河、湖泊和湿地缩小、 干涸；沙化、水土流失的面积不断扩大；荒漠化和草地退化日益突出； 长期的滥垦乱伐使大面积的草地和近一半的森林遭到严重破坏；虫鼠害 肆虐；珍稀野生动物盗猎严重；受威胁的生物物种占总类的 20%以上。 根据资料，提出问题引发学生思考和讨论： 1.当地生态系统进行的演替属哪种类型？演替的方向？ 提示：次生演替；由物种丰富度高向低方向。 2.当地生态系统的结构和功能会发生变化吗？为什么？ 提示：物种数量减少，营养结构变简单；物质循环、能量流动等生 态系统的功能受到严重影响。 学 生 阅 读 情 境 资料， 了 解 三 江 源 的 环 境 变化， 思 考 并 回 答 相 应 问 题。 新 课 教 学 一 、 生态 平衡 与生 态系 统的 稳定 性 1、生态平衡 （1）概念：生态系统的结构和功能处于相对稳定的状态，就是生 态平衡。 （2）特征： ①结构平衡：生态系统各组分保持相对稳定 ②收支平衡：生产者在一定时间内制造的可供其他生物利用的量， 处于比较稳定的状态。 【思考】在成熟阶段， 群落的总生产量和总呼吸量呈现怎样的趋势？ 这说明了什么？ 学生 阅读 教材， 了解 生态 平衡 的概 念和 特征， 思考 并回 答相 关问 题，加 深对 生态 平衡 的理 解。 提示 ... ...