21《杨氏之子》教案

21 《杨氏之子》教学设计 教学目标　 1．认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等3个字。掌握通假字“惠”。 2．正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。 3．能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。 教学重难点 教学重点：正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。能借助注释了解课文大意。 教学难点：体会人物语言的风趣和机智，能说出表现杨氏之子机智的故事内容。 课时安排 2课时 课前准备 学生预习生字词，朗读课文。 教学过程 第一课时 第一板块 谈话导入，揭示课题 一、谈话导入 1．谈话导入 学生谈读故事后感受。 2.出示课题 师：有一个九岁的孩子，语言风趣机智。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，想认识这个聪慧的孩子吗 师：今天我们就来学习文言文《21 杨氏之子》。(板书课题) 3．简介《世说新语》 4.齐读课题，说说对题目的理解。（姓杨人家的儿子） 5.迁移运用“杨氏之子”，运用“（ ）氏之（ ）”自我介绍。 学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。（张氏之子，董氏之女）。 【设计意图：通过一个故事导入，让学生对“风趣和幽默是智慧的闪现”有了切实的感受，并激发起学生学习课文的兴趣。同时，以学生的姓切入，抓一个古文中典型的语言点，使其对“氏”能够迁移运用，做到情趣与理趣的有效融合。】 第二板块 初读课文，整体感知 根据学习提示初读课文。 字词教学 （1）字词认读反馈，你发现了哪些需要注意的字词？（指名汇报） （2）交流生字新词及其意思：甚、诣、聪惠、家禽、未闻、示等； 理解“惠”是“慧”的通假字； “为、应”的正确读法：为（ ）设果 儿应（ ）声答曰 （3）理解生字新词，你有哪些好办法？（指名交流） （4）小结： 理解生字新词的办法很多：看注释，查字典，联系上下文猜想…… 第三板块 疏通文意，指导朗读 1．教师范读，学生在停顿处画上斜线。 2．出示课件，学生试读。（同桌互读） 3．指名读，学生互评。 4.齐读。 5.完成课堂作业本第3题第（1）（2）题并反馈。 【设计意图：读好停顿是五年级读通文言文课文的重点。“正确、流利的朗读课文”，在具体要求上有一个从“跟着读”到“自主读”的发展过程。五年级要求学生能自主做到读正确、读流利。】 第四板块 合作学习，了解大意 1．默读课文，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思，给不理解的地方作上标记。 【设计意图：让孩子学会借助注释理解课文，这是学习文言文很重要的一种学习方法。】 2．小组合作学习，交流在自学成果 ①学生就不理解的字词提出问题； ②通过同学之间的讨论自己获取答案，并能说说是怎么知道的； ③汇总学生无法回答的问题，全班交流。 3．各小组反馈学习难点 预设一：孔君平诣其父 引导学生明白“孔君平”是人名 预设二：孔指以示儿曰 引导学生理解“孔”就是指“孔君平” 预设三：未闻孔雀是夫子家禽 理解“家禽”的意思，并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿 4.知道了每个句子的意思后，连起来试着说说课文的大意。 【设计意图：这一环节的教学通过学生的自主学习、合作交流能比较容易地完成教学重点，而且真正的把课堂还给了学生】。 第五板块 书写生字 布置作业 指导学生书写“梁、诣、禽”3个生字，学生练写； 2.布置作业：课后根据正确地停顿朗读课文；书写生字、词语。 第二课时 第一板块 复习旧知 导入新课 1.复习旧知 ①检测生字词语认读。 ②正确、流利朗读课文，说说课文讲了一件什么事？ 第二板块 认识人物 初步感知 认识人物———孔君平和杨氏子 ②文中还有哪些表示杨氏子和孔君平的称谓？找一找。 预设：杨氏之子：儿、君 孔君平：孔、夫子 ③找出文中描写孔君平和杨氏子的句子，读一读并初步体会人物 ... ...