2023-2024学年人教版七年级英语下册教学设计 Unit 3 How do you get to school Period Ⅳ Section B(2a～2d) 主题语境 主题范畴：人与社会 主题群：日常生活 子主题：交通出行 语篇 内容 what 2b是一篇阅读文本，呈现了中国一个小山村学生们上学面临的困难，以及一个叫亮亮的11岁小男孩对于滑索道上学的想法，最后描述了村民们和学生们想要有一座桥的梦想，该文本匹配有插图，便于学生理解文章内容。2a是读前预测活动，2c是读后补全采访对话练习，2d是读后采访练习。 语篇 意义 why 该语篇在语言点上巩固了前3个课时的内容，增加了一些新生词和短语，学生们可以通过上下文语境来推测生词的含义。学生通过学习该文本，学生们能够了解到偏远山区人们出行的困难，珍惜自己的出行便利条件，同时能够用自己的实际行动关心、关注偏远山区的人们。让学生理解地域环境会造成出行方式的差异，而交通状况的改善也会给人们的生活带来变化。 语篇特征how 以提出问题-摆出事实-提出设想的形式让学生对偏远山学生出行困难的事实感同身受，从而引发学生的思考。文章虽然讲述的过去的事情，但却用一般现在时呈现，平铺直叙，易于理解。 教学 内容 分析 本课是一节阅读课，仍以学生出行方式为话题，介绍了一个偏远乡村孩子上学的故事。通过了解他们上学的交通方式展现了偏远地区孩子上学的艰苦，目的是为了唤起城市孩子的关注，同时让他们懂得珍惜自己的生活和学习条件,努力奋进。教学中要注重对阅读策略的培养，如2a部分旨在培养学生根据图片和题目预测文章大概内容的能力，为继续阅读做好准备;2b侧重于获取具体信息，进行标题归纳；2c 活动则强调对信息进行加工，利用句子填空的方式来强化、巩固对阅读内容的理解。另外，还要进行语言知识的学习，如学习生词和描述性词语(形容词、副词）。 学情 分析 Know:在阅读前，学生通过对Section A 和Section B的部分学习，对表达交通方式的词汇和句型已经比较熟悉，甚至可以深入地谈论了“换乘”的话题。因此学生在朗读短文前，能比较容易预测篇章的大意，为学生理解文章奠定了基础。 Want:学生想要了解文章中有个别词汇和语言结构，如come true,it is easy to get to school, the river runs too quickly for boats, it is their dream to have a bridge,所以应该在读前进行词汇学习。此外学生想了解不同地区人们的不同出行方式； Learned:通过本课时学习，学生们能够在听说课中掌握更多有关交通工具主题的词汇和，本单元的主题是出行方式。另外该部分学习内容很容易引起学生们的共鸣，极易引起学生表达的欲望。由于在实际生活中，学生上学的出行方式比较单一，教师可以设定一些有趣的出行路线，让学生展开丰富的想象，练习换乘的表达，这也能充分激发他们的兴趣。 核心 素养 教学 目标 语言 能力 通过略读，能够识别文章体裁和来源。 通过寻读等活动，能够理解并理清事情的发展顺序。 学习 能力 1. 能够在阅读中根据上下文语境推测生词含义； 2. 能够在阅读后根据文章完成采访对话； 3. 能够在阅读后根据思维导图复述文章。 思维 品质 通过访谈活动，能够理解人物的教育环境，激起同理心，珍惜自身当下的学习环境。 能够将不同语篇内容进行对比分析，提高归纳总结能力； 文化 意识 对于交通工具主题词汇及相关语篇的学习帮助学生了解不同文化背景下人们的出行方式，让学生认识到中英文表达的不同，提高文化多样性意识，尊重文化的多样性和差异性。 通过目标词汇和语言的学习，能够了解当代教育资源的差异，感受交通带给人的便利。 教学重点 难点 1.重点： (1)掌握文章中的单词、短语和句型。 (2)如何运用恰当的学习策略，使学生准确把握文章的主旨大意。 2.难点： (1)在具体的语境中理解和领悟语句 ... ...
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